27 巨人的花园 公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

27巨人的花园公开课一等奖创新教学设计

《巨人的花园》教学设计

【课文研读】

《巨人的花园》是部编版小学语文四年级下册第八组的第二篇精读课文，

本组课文的专题是童话故事，旨在让学生感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲述了这样一个故事：巨人有一座美丽的花园，但是巨人任性、自私，赶走了在花园中玩耍的孩子们，并在花园的四周砌起了高墙，从此，花园里就只有寒冷的冬天。后来，在一个小男孩的启发下，巨人拆除了围墙，花园又成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比幸福。这篇课文很好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。在思想教育价值方面，要让孩子们明白一个道理：快乐要与别人分享；在语言价值方面：这篇课文描写花园景色的语句优美生动，便于学生积累语言文字。

本文同时入选了人教版和部编版的教材，但课文内容差异较大，部编版教材更切合儿童视角，语言生动优美，可读性更强，相较于人教版教材，它有以下几个优点：

1、细节，让故事更生动

部编版的《巨人的花园》更注重细节描写，比如描写花园美丽的片段，部编版是这样描写的：这是一个很可爱的大花园。园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。还有十二棵桃树，在春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。小鸟们在树上唱着悦耳的歌，歌声是那么动听，孩子们都停止了游戏来听他们唱歌。“我们在这儿多么快乐！孩子们欢叫着。而人教版的《巨人的花园》是这样描写的：从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。人教版教材以简洁的语句概括地写出花园四季的美景，告诉我们花园很美，却不知美在何处。而部编版教材以细腻的笔触生动地描写了青草、花朵、桃树、小鸟等景物，从形状、色彩、声音等多方面展现了花园的美丽，画面感更强，更能引导读者走进童话的情境，引起情感的共鸣。

2、拟人，让故事更有趣

部编版的《巨人的花园》大量使用拟人的写法，这是人教版教材所欠缺的。比如：鸟儿不肯在他的花园里唱歌，因为那里再没有小孩的踪迹；桃树也忘了开花；偶尔有一朵美丽的花从草丛中伸出头来，可是一看见那块布告牌，就马上缩回到地里睡觉去了。这里三个分句运用拟人的修辞手法，生动地写出了巨人的花园荒凉的景象，鸟儿不肯唱歌、桃树忘了开花、花儿缩回地里睡觉，这样富有情趣的表达，童话味更浓，可读性更强。

3、对比，让故事更精彩

两个版本的教材都运用了对比的手法，人教版是这样写的：春天终于来了，村子里又开出了美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”同样的内容部编版教材是这样写的：春天来了，乡下到处开着小花，到处有小鸟欢唱。单单在巨人的花园里，仍旧是冬天的景象。鸟儿不肯在他的花园里唱歌，因为那里再没有小孩的踪迹；桃树也忘了开花；偶尔有一朵美丽的花从草丛中伸出头来，可是一看见那块布告牌，就马上缩回到地里睡觉去了。高兴的只有雪和霜两位。他们嚷道：“春天把这个花园忘记了，我们一年到头都可以住在这儿啦！雪用他的白色大衣覆盖着青草，霜把所有的树枝涂成了银色。他们还请来北风同住。北风身上裹着皮衣，整天在花园里呼啸着。他说：“这是个好地方，我们一定要请雹来玩一玩。”于是雹也来了。他每天总要在屋顶上闹三个钟头，然后又在花园里绕着圈子用力跑。这两段文字都运用了对比的修辞手法，其他地方春暖花开，鸟语花香，而巨人的花园冰雪覆盖，毫无生机。相较之下，部编版教材描写更生动，更细致，特别是对雪、霜、风、雹的描写，让我们仿佛看到了冰雪覆盖、北风呼啸、冰雹肆虐的画面。这样的对比画面感更强，冲击力更大，也更符合儿童的审美情趣和阅读喜好。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，根据关键词句想象画面，感受巨人的

花园景色变化的过程。

2、品读描写巨人语言动作的语句，感受巨人的转变，明白“快乐要与大家

一起分享这个道理。

3、根据花园的变化和巨人的转变，编写故事情节图，并利用情节图，讲述

这个故事。学习课文表达方式，尝试创编童话故事。

【教学重点】朗读课文，根据关键词句想象画面，感受巨人的花园景色变化

的过程。

【教学难点】根据花园的变化和巨人的转变，编写故事情节图，明白“快乐

要与大家一起分享”这个道理。

【教学流程】

一、从花园切入，引出学习任务

1、板书：（）的花园，指名学生回答