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第6课《藤野先生》公开课一等奖创新教学设计

《藤野先生》教学设计第一课时

教学目标

1.明确单元学习目标，把握回忆性散文的一般阅读思路。

2.通过捕捉关键词句，梳理与藤野先生直接相关的事例，把握藤野先生人物形象。

3.体会作者对藤野先生的怀念、感激、敬仰之情。

教学重点：梳理与藤野先生直接相关的事例，把握藤野先生人物形象。教学难点：体会作者对藤野先生的怀念、感激、敬仰之情。

教学过程：

一、单元导入

1.历史不可“穿越,却能在回忆性散文、传记中得以再现。本单元的课文有鲁迅一生感念的恩师藤野先生；有朱德深情回忆的勤劳母亲；有茨威格敬重有加并为其作书立传的托尔斯泰；有女儿为之立传的居里夫人。本单元的学习中，我们将以课文内容为核心资源，布置一个“书本上的名人”主题馆。

2.阅读单元导语，明确单元学习目标。

设计说明：设置单元学习情境，明确单元学习目标，引领本单元课文学习。

二、核心明确

文中37段写道“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。

捕捉“伟大”一词，思考：为什么“在我的眼里和心里，藤野先生是伟大的

设计说明：从课文中的关键语句入手，提炼本课时的核心问题，并使学生明确，本节课仅仅围绕此问题的解决展开学习。

三、梳理事例

1.结合标题，梳理概括“我”与藤野先生相关的事例。

(根据预习单，试为每件事拟一个小标题)课堂交流，明确：

初见藤野先生添改讲义

纠正解剖图

关心解剖实习了解女人裹脚

送相片与“我惜别

2.小结：通过梳理，明确文中写了“我”与藤野先生相关的六个典型事例

设计说明：从课题着手，概括梳理“我与藤野先生有关的事例，学会通过捕捉表示时间和人称的关键词筛选概括事例，为下面分析藤野先生的人物形象做准备。

四、把握人物

1.思考：从“我”和藤野先生的相关事例中，你觉得藤野先生是个怎样的人结合课前预习单，课堂交流，明确：

生活简朴不拘小节认真负责严格要求治学严谨热情诚恳求实问理真挚关爱

2.小结：通过对藤野先生人物形象的分析，进而理解了本节课核心问题“为什么在我的眼里和心里，藤野先生是伟大的。

3.讨论：如果要在“书本上的名人”主题馆中陈列有关藤野先生的物品，选取哪些物品合适呢

课堂交流，预设：

藤野先生领带歪斜的课本插图有红笔添改痕迹的讲义

一幅正确的解剖图

一幅血管被移动过的解剖图

实验器材，正在做实验的鲁迅画像

鲁迅与藤野先生一起探讨的图画有“惜别两字相片的课本插图

设计说明：本环节旨在分析藤野先生的形象，由此来学习人物描写方法，把握藤野先生的人物特点和高尚品格，并结合单元情境学习，延伸拓展，进一步理解掌握人物形象。

五、课堂总结

1.围绕37段语句中的”伟大一词，明确本节课要解决的核心问题。2.结合标题，梳理“我”与藤野先生相关的事例

3.通过人物在事件的表现及人物描写方法的品析，把握藤野先生的人物形象，进而理解“伟大。

4.结合单元情境设置，为“藤野先生“主题馆，选择物品陈列。(课堂延伸)

设计说明：总结课堂所学内容，回顾课堂学习路径。

六、作业布置：

练习册1、2、3题，单元作业1.2.3题

巩固课堂所学。

第二课时

教学目标(第二课时):

1.梳理与藤野先生没有直接关联的事例，进一步把握藤野先生人物形象。

2.理清事例间的关联，理解作者选材的用意，体会作者对藤野先生真挚的怀念之情。3.品味鲁迅文章独特的语言风格，结合时代背景体会作者思想情感变化。

教学重点：梳理与藤野先生没有直接关联的事例，进一步把握藤野先生人物形象。

教学难点：理清事例间的关联，理解作者选材的用意，体会作者对藤野先生真挚的怀念之情。品味鲁迅文章独特的语言风格。

一、复习导入

上节课我们梳理了与藤野先生相关的事例，感受到藤野先生是个真挚热忱、治学严谨、

潜心学术，对我给予了特殊关怀的老师。

同学们是否发现，文中有一些事件并没有直接写藤野先生。

我们来关注，文章中与藤野先生并不直接相关的事情有哪几件

设计说明：回顾第一课时所学，引出本课学习内容。

二、梳理事例

1.梳理文章中与藤野先生并不直