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初中数学课堂评价的问题及对策探讨

摘?要：随着国家对新课程改革的高度关注，中学数学教学课堂的变革是必然趋势。然而，在实际的初中数学课堂上，依然存在各种各样的问题，当前，全国范围内的初中数学课堂教学效果并不理想，这直接影响到学校和教师，乃至整个教学目标的实现。教育评价能力是教师必备的专业素质和能力之一，它是推动教师专业化发展的一个重要途径，也是衡量其专业发展程度的一个重要标志。新的课程观下，中学数学教师应对教学评价进行深入探讨，使教学评价起到激励、引导的作用，从而调动学生的学习热情。对此，文章主要分析了当前中学数学教学评价中存在的问题以及有效的应对策略。

关键词：初中数学；课堂教学评价；专业素质

受应试教育的影响，中学数学作为一门基础课程，其课堂教学评价常常以分数为依据，具有一定的偏颇和局限，无法发挥出它应有的价值和效用。同时，初中数学的课堂教学评价将对学生的未来发展产生重要影响，课堂教学是否有效、教师的专业素质是否得到提高，都与课堂教学评价密切相关。

一、初中数学课堂教学评价中存在的问题

（一）评价意识薄弱

传统的教学评价侧重对学生学业成就的评价，以学业成就为主要衡量标准。特别是在数学课程的教学中，教师更多地将学生的学业成绩作为考核的重要依据，而在某种程度上忽略了课堂教学评价。在课程改革的进程中，尽管教师的评价观念一直在发生变化，并关注学生学习过程的评价。但是受传统教育评估观念的限制，教师的评价观念薄弱、陈旧，依然以测试结果为主导，对如何将评价有效地运用在数学课堂上所知甚少。许多教师都对教学评价有所了解，但他们对如何实施评价还缺乏深入了解，例如怎样运用评价语言、选择评价时机、评价结果的反馈。所以，要改变教师的评价理念，首先要了解教师的评价是什么，如何进行评价，而不是让教师的评价流于形式。

（二）评价语言固定化

教师的评价语言是影响评价结果有效性的关键因素。在现实生活中，教师对学生的评价往往是单调、不够新颖的。比如，当学生解答了一个问题后，教师总是用“很好，你真棒，答得不错”之类的话表达自己的意见，而这种意见太简练，至于学生的回答具体有什么好的地方，教师则没有多说。又如，当学生不能回答教师所提出的问题时，有些教师会对其进行训斥，或者置之不理，转而让其他学生进行作答。这两种方法都会对学生的学习热情造成不同程度的打击，甚至会让学生丧失学习的自信心。

（三）评价结果反馈不及时

教学评价是以促进学生发展为目的进行的，对其进行及时有效的反馈，是有效发挥评价作用的关键。比如，在对学生进行数学课堂测验时，教师仅将其看成检查学生知识点掌握情况的手段，而没有反馈存在的问题和原因。教学评价既是对学生学习成果的检验，也是对成果进行原因分析、查找不足、补漏的过程。以考试为主要的评价方式，虽然对学生的考试成绩给予了更多重视，但是不能向学生及时反馈评价结果，这就导致教学评价的功能没有被充分发挥出来。

二、优化初中数学课堂教学评价的意义

（一）改善教学效果

评价教学在很多方面都有其优越性，其根本目的在于让学生在实际学习中得到更好的体验。课堂上的教学并非十全十美，总会有各种各样的问题与缺陷，因此，教师应对学生进行适当引导，指出问题的关键所在，并给出相应的解决办法。

（二）提升信息反馈效率

旁观者清，当局者迷。初中生在数学学习的过程中，要经过“要义探知”“案例分析”等多方面的知识学习过程。但在这一阶段，学生的数学知识和技巧都是有限的，就算有问题，也很难在短时间内解决问题。而教师采用评价法，可以肯定初中生在数学学习中的亮点，也可以发现学生在学习中存在的不足和缺点。对学生而言，他们迅速得到教师科学的反馈，能够对自身学习的真实状况有一个更好的认识，从而达到最佳的学习效果。

（三）促进学生的全面发展

发展性教学评价的重点在于促使学生的全面发展。只有在充分发挥学生综合素质的基础上，才能实现发展性目标。在中学数学教学中，发展性的教学评估可以促进学生的整体发展。即在具体的教学过程中，提高学生的真实能力是教育和教学的首要目标，这说明发展性教学评价的目的在于促进学生的共同发展。

（四）对教学过程进行实时调控

评价性教学的目标，不仅包括对教育活动的评估，还包括优化和改进教学活动。在评价的基础上，教师应对教学过程进行优化，把握学生学习过程中的典型问题，并进行调整，使教学过程更加有效。在评价型教学中，教师如果能够对初中生的学习行为进行科学、客观的评价，不仅能够充分调动学生的学习热情，而且可以解决学生在学习中遇到的问题，从而激发他们的求知欲，实现学生对数学学习的探索。同时评价法可以产生“反思”效果，使学生更容易激发和强化学习意识。

（五）更多关注学生的需要

发展性教学评价以满足学生的现实需求为中心。在发展性教育评价的发展过程中，教师要真正意识到发展性教学评价的最基本目标是要不断满足学生