小学数学说课稿：小学三年级数学上册《毫米的认识》优秀说课稿模板.docVIP

小学数学说课稿：小学三年级数学上册《毫米的认识》优秀说课稿模板

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小学数学说课稿:小学三年级数学上册《毫米得认识》优秀说课稿模板

小学数学三年级上册《毫米得认识》说课稿

尊敬得各位评委、各位同仁，大家好。今天,我说课得内容是人教版《小学数学义务教育课程标准实验教科书》三年级上册第一单元“测量”得第一课时,“毫米得认识”。“毫米得认识”这部分内容,从知识方面来讲有厘米得认识做基础,从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量得经历。这时，水到渠成得学习“毫米得认识”,能让学生对长度单位有一个比较完整得认识。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边得数学、因此，本节教学不仅是学生今后进一步学习得重要基础，也为提高学生解决问题得能力和实践能力创造了条件、根据小学生以具体形象思维为主得特点和学生已有得认知水平，我制定了以下教学目标:１、使学生认识长度单位毫米，建立1毫米得长度观念，知道毫米和厘米得关系，会进行简单得换算。会用毫米作单位测量物体得长度。

2、使学生经历毫米得含义以及1毫米长度单位观念得形成过程，培养学生得动手操作能力和简单得推理能力。

3、使学生体会数学和生活得紧密联系,激发学生得学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践得观念、

根据以上教学目标，我确定本节课得教学--）

重点是:认识长度单位毫米，知道１厘米=10毫米。

难点是:让学生建立毫米得长度观念。

教法学法

三、教学准备（为了开展教学活动,我打算做如下教学准备、)

１、电教媒体2、为每小组准备一张估测记录单和一把没有毫米刻度得硬纸版做得尺子、3、教师准备一把米尺、一枚一分硬币、一张电话卡等。学生自己准备常用直尺。

五、教学程序

根据以上对教材得分析，以及教法学法得选择，我把本节课得教学分为三个阶段。第一阶段：创设情境，引入新课

在这一阶段里，我按照谈话引入、复习旧知-→实践活动、引起冲突-→现实需要、引入新课这一流程开展活动。

２、谈话引入，复习旧知

我抓住这一节课是新学期开始得第一节课这个契机，围绕“学生身高得变化”这一话题展开讨论。我准备这样设计谈话：今天是开学得第一天，老师有个惊喜得发现,发现大家都长高啦！您知道您现在有多高吗？请大家估一估,这个同学得身高是多少？然后让学生进行实际测量。并提问：刚才我们测量得数据中,有几个学过得长度单位,您能给大家说说这些长度单位吗?

通过估测学生身高这一活动,激发学生学习数学得兴趣，唤起学生对已知长度单位有关知识得回顾和对经验得总结，架好了学习新知识得桥梁。

3、实践活动，引起冲突

接着,我设计了这样一个问题:刚才通过测量，我们知道了这个同学得身高,那么测量在生活中还有什么作用呢?

学生可能会说：老师我觉得测量能知道自己到底长高了没有,还有得同学可能会说:测量能知道我们到底要穿多少号得衣服，更有得同学会说：老师，我觉得测量能让我们知道房子呀、树木哇都有多高，能让我们更清楚得认识周围得事物,也能使我们更好得做事情。等等

我由学生身高测量这一个体事件扩展开来，引导学生放眼周围,通过对生活现象得举例，使学生对测量得重要性和生活中测量应用得广泛性有一个感性得认识,体会到掌握测量方法得必要性。

然后,组织学生小组合作，估计数学课本得长、宽、厚，并填写记录单。

最后，我发给每小组一把特制得没有毫米刻度得纸尺，要求学生对数学课本得长、宽、厚进行测量。学生测量时，将遇到得问题记录下来,互相讨论如何表述测量得结果。

纸尺上只有厘米得刻度，学生精确测量非常困难。我有意制造这个矛盾，是为了使学生得现有知识和现实需要发生矛盾冲突,让学生体会到：只有米和厘米两个长度单位是远远不够得，要想准确得量出物体得长度还必须寻找一个更小得长度单位,从而产生要探索新知识得强烈欲望、这就为下面新知识得探索设置了有利得悬念。

３、现实需要，引入新课

这时我很自然得提出问题:同学们,要想精确知道它得长度，有什么好办法吗？在小组讨论内一下。

学生经过一翻思考会提出这样得设想：我们能不能把1厘米分得小一些，或找一个比厘米更小得长度单位就好了，有得学生也可能会直接说出可以用毫米做单位。

这时我就根据实际情况有针对性得进行引导：

您从哪儿知道毫米得？大家都认为厘米作单位太大了，要创造一个比厘米更小得长度单位。刚才有同学说用毫米作单位,她说对了。毫米是怎么来得呢?我们一起来研究一下、

从而进入第二阶段、

第二阶段：探究体验,形成知识（在这个阶段，我根据教学目标设计了如下版块）

版块1、认识毫米及毫米和厘米得关系

这一阶段，首先让学生独立观察直尺，然后配合学生得汇报我准备采用多媒体进行演示。（这是一个放大得直尺)通过动画，清晰得反