北师大版小学数学,六下教材分析(总复习).ppt

教学建议“栽活一棵树”“育好一片林”教学建议1．确立“知识系统性”的观念。全面掌握小学数学内容的知识体系，明确各年级段的重点和难点，包括每个年级的知识与技能的要求，这样教学才能做到有的放矢。课堂中，教师要注重知识的横向与纵向联系，将平常所学的孤立、分散的知识串成线、连成片、结成网，形成清晰的知识网络。教学建议2．确立“以学生为主体”的观念。以学生为主体，就是把数学课堂的主动权还给学生，教师始终处在主导的位置。复习课教学，最容易导致满堂灌，不少教师认为，反正是复习，学生听听就可以了，实际上让学生多“想一想”、多“看一看”、多“做一做”、多“说一说”对于复习课更加重要。教学建议3、确立“开放教学”观念。小学数学复习课教学应打破原有教学模式的束缚，树立“开放教学”观念。根据学生系统性掌握知识的需要，为学生提供开放的复习内容、开放的复习空间，创设一种民主、平等、和谐、自由的复习教学环境，师生平等、教学相长，我们要转变角色，和学生一起回顾，帮助他们系统掌握知识。教学建议二、夯实基础、加强训练复习课必须重视知识与技能的掌握，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，只有牢固掌握基础知识与技能，才能在此基础上得到发展提高。教师要面向全体学生，全面复习，温故知新，抓好基本训练，既照顾到后进生，又要为学有余力的学生思考深层次的问题提供平台。教学建议1．抓实课堂教学。数学总复习中，教师要抓好课堂教学主阵地。要引导学生梳理知识，使知识系统化、结构化，以此加深对知识的理解与记忆。教学建议2．认真研究教法。常见复习课是通过师生问答把学过的知识点进行简单、机械的重复，或由教师将概念之间的关系列成表格或图，直接奉献给学生。数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上，创设一个能够让学生运用知识进行探究、合作学习的情境，给每个学生提供参与合作、交流探索的机会，使学生在参与中求索、在参与中发展。同时，教师更要加强集体备课，注重资源共享，强化教学研讨，重视互相听课，讲究教学策略。教学建议3．精心设计练习。教师应根据教材内容，围绕教学目标，精心设计练习的内容和形式，既要整体考虑练习方式，又要考虑练习的具体内容，把握好练习的度和量。在“点”上突破在“巧”上探索在“趣”上调控在“展”上延伸教学建议三、面向全体，兼顾差异不同的生活积累和知识积淀，就会有不同的思维方式和解决问题的策略。从面向全体出发，才有可能为有特殊才能和爱好的学生提供更广阔的活动领域和更多的发展机会。复习课要为每一个学生提供不同的发展机会和可能，鼓励学生发展自己的解题策略，促进同伴间的合作与交流。教学建议1．提出差异性要求。对学有余力的学生提出更高的要求，鼓励他们向灵活题、较难题挑战；对学习暂时有困难的学生降低难度，促使他们体验到成功的喜悦。教学建议2．布置差异性作业。对已经学好、学充分的学生可以选择性地做一些习题，以空出更多的时间来探究更加灵活的、富有挑战性的问题；而对学习暂时有困难的学生，可以少做一些作业，或者降低作业的难度，让他们也有机会体验成功。同时建立错题集，把错误的或不清楚的习题进行记录，重新训练，使难点和疑点及时得到解决，收到实实在在的成效。教学建议四、重视复习阶段学生的情绪。到了复习阶段由于所学内容都是以前学过的，学生就会出现懈怠的情绪；马上面临毕业，学生就会出现浮躁没心学习的情况，这时教师要根据学生的心态对他们“晓之以理，动之以情”进行思想教育，有时还要进行个别谈话、交流、沟通鼓励学生学习，使学生保持良好稳定的情绪积极投入到学习中去。另外作业量也要适中，作业尽量做到少而精，不能加重学生的课业负担使他们产生厌学情绪。所以重视复习阶段学生的情绪也显的尤为重要。学习内容方面，关键是落实好“四基”。扎实的基础知识、基本技能和有效积累基本活动经验、基本思想是后续学习最重要的基础。在总复习中，要针对本班实际，帮助学生有效梳理知识，查漏补缺，巩固技能。在基本活动经验和基本思想的积淀中，除了继续关注让学生充分经历知识的形成过程，关注数学思想方法的培养外，要特别重视学生思考能力的培养，教学时注意提高学生“想问题”的能力，包括面对陌生问题时思考问题的方法。关注学生“想问题的过程”，并组织学生交流自己思考问题的方法策略等。六下是学生在小学阶段学习的最后一个学期，学完这一册教科书的内容，学生将进