基于先学后教理念的民族地区高中英语教学探究.docx

基于先学后教理念的民族地区高中英语教学探究

摘?要：近些年来，如何提高高中英语教学效果一直是困扰高中英语教师的一大重要问题。因为地域特点、经济社会发展水平和社会文化因素，都会在很大程度上影响学生的学习效率和学习质量。在新课标的背景下，为有效地解决这一难题，各民族地区的高中学校英语教师应该积极探索，并采用多元化的教学策略，以促使学生能够从根本上提升自身的英语知识水平，进而实现学生英语核心素养全面发展的预期目标。

关键词：民族地区;高中英语;核心素养

先学后教是一套以学生为中心的教学模式。这种教学模式在高中英语教学工作中的应用能够切实强化学生的主体地位，并促使学生投入到学习中来。在这种教学模式下，高中英语教师不仅要传授学生基础的英语知识，还要针对每个学生感兴趣的具体内容，一步步指导他们对英语知识进行深入联系，使得英语教学工作更具有针对性，从而促使学生在学习英语的过程中，获得良好学习效果。

一、先学后教的教学思路

在开展高中英语教学活动的过程中，教师应当明确学生是课堂的核心，是教学活动的基础。因此，在开展高中英语教学活动时，教师应该给学生提供自主探索的机会，并给予他们科学的指导。只有让学生主动参与到知识探索中来，才能培养学生的思维能力和写作技巧，促使他们形成较为完善的英语知识体系。如在“Travellingaround”这一节课中，教师首先要引导学生自主阅读课文，并深入理解文本的结构和表现技巧，自行划出文本中的关键内容并进行记录。在课堂教学环节中，教师也应指导学生主动反思自身的弱点，发现自己的不足之处，将学习到的英语知识进行内化并运用到实际中，提升自身的学习能力。

在英语课堂教学活动中，教师应扮演引导者的角色，帮助学生理解和掌握知识的重点和难点。在这个过程中，教师不应直接告诉学生教材的难点所在，而应通过提供指导和帮助的方式，让学生展开自主学习，从而让学生更好地掌握英语知识的基本脉络。为解决学生在学习英语的过程中出现的思维发散力不足的问题，教师可以设定一些议题，让学生采用头脑风暴的方式来发散思维。这些议题可以包括自由表述、罗列观念、小组讨论等。通过这些学习活动，每个学生都可以按照罗列的知识点编制学习提纲，并最后完成学习活动。

二、在民族地区高中英语教学面临的挑战

（一）教学理念落后

相对一些发达地区的高中英语教学工作，少数民族地区的高中英语教学工作依然沿用传统的教学方式，教师在课堂上起主导的作用，并过分强调对英语知识的系统讲解，忽略了培养学生自主学习能力和探究意识，同时也并没有充分地发掘英语的实用性。

（二）家长和学生对英语学习缺乏重视

由于少数民族地区的英文教学起步相对较晚，教师和学生对英语学习缺乏关注，使得学生在学习英语方面的能力不足。在很多少数民族地区的学校90%以上的学生来自农村，而80%以上的家庭成员没有接受过高中或更高水平的教育，许多家长都认为学习英语对学生的未来发展毫无帮助。

（三）语言之间的相互影响

在少数民族地区，高中生不仅要掌握母语方言，还需要学习汉语和英语。这些不同语言相互交叉使得英语教学变得更加困难。许多学生都觉得掌握三门语言十分困难。因此，学生会把重点放到母语和汉语上，而对待英语学习则基本上采用放弃的态度，这就会导致学生出现英语知识的学习效率较为低下的问题。

三、先学后教理念下民族地区高中英语教学策略

（一）情境创设，兴趣激活

当学生探究英语知识时，学习兴趣是其最重要的动力来源之一。因此，为了激发更多的学生积极参与到英语教学活动中，教师应采取各种新颖的策略和方法来提高学生的学习兴趣。

例如，在教授“未来生活”这节课时，教师可积极引导学生将自己对生活的想法与实际情况联系起来，并通过英语将自己要说的话表达出来。此外，教师还应该让每个学生做好课前准备，并通过播放幻灯片的方式来帮助学生更好地理解和表达教材上的相应内容。通过这种方式，教师不但可以切实有效地活跃课堂教学氛围，还能确保每个学员都有机会说出自己的想法，激发学生的学习参与感。此外，在上课前的一段时间，教师还应该指导每个学生在设定的课堂情境下展开学习，并以个人或小组讨论的形式进行，持续不断地坚持学习相应的英语知识。这不但有利于培养学生对英语学习的兴趣，还有利于拓宽学生的认知和眼界，增强学生的自信心和语言使用的准确性，从而更好地完成高中英语课堂教学活动。

（二）拓展学生的英语应用能力

由于很多学生英语知识体系较为薄弱，教师可以通过设计一些英语交流活动来提高学生的英语应用能力。例如，在黔南民族地区，教师可以通过举办英语知识竞赛和演讲比赛的方式，积极地鼓励学生积累英语知识。在“WildlifeProtection”的课堂教学环境中，教师可以通过播出植物濒危的录像，并在学生阅读过程中指出与文章内容有关的问题，来激发学生对动物保护的热情。借助这样的教学方式，学生不仅