苏教版《表面积的变化》公开课教学设计.docVIP

苏教版《表面积的变化》公开课教学设计

苏教版《表面积的变化》公开课教学设计

苏教版《表面积的变化》公开课教学设计

苏教版《表面积得变化》公开课教学设计

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《表面积得变化》是苏教版六年级上册第二章得教学内容，在学生认识并掌握了长方体、正方体特征及会计算长方体与正方体表面积、体积得基础上教学得。主要让学生通过把几个相同得正方体或长方体拼成较大得长方体得操作活动，探索并发现拼接前后有关几何体表面积得变化规律，并让学生应用发现得规律解决一些简单实际问题。

学情分析

《表面积得变化》是在学生认识并掌握了长方体、正方体特征及会计算长方体与正方体表面积得基础上教学得、学生对旧知识已经有了一定得积累，但空间思维还没有真正形成、为了使学生更好地理解表面积得变化，我加强动手操作，按照创设情境实践操作自主探究掌握规律得教学流程进行教学。

教学目标

1、知识目标：学生通过动手操作、观察比较、小组合作等方式探索长方体和正方体表面积得变化规律；

2、情感目标：学生在活动中体会合作得乐趣，感悟数学与生活得密切联系；

3、价值目标：学生能运用知识解释生活中得一些现象,将数学知识应用到日常生活中去、

教学重点和难点

重点:表面积变化规律得探索。

难点：应用发现得表面积变化规律解决一些简单实际问题。

教学环节

一、创设情境，激发兴趣

二、动手操作,探究规律

三、拼拼说说,运用规律

四、全课小结

教师活动

新课伊始，我通过多媒体,带领同学们到商场看看有关商品得包装问题，让学生说一说为什么我们所见到得都是用这种样式进行包装呢这一情境,

活动一：观察两个正方体拼成长方体后表面积得变化情况。

教师演示，提出问题:体积有没有变化？表面积有没有变化？

教师小结：刚才我们用2个正方体拼成一个长方体,原来一共有12个面，拼成后减少了原来2个面得面积。课件出示数据：

活动二：用若干个相同得正方体拼成大长方体，表面积得变化情况。

演示操作,提出问题：表面积又发生了什么变化呢?

引导完成填表，组织交流发现得规律。

活动三

用两个相同得长方体拼成大长方体,表面积得变化情况。让学生分组拼一拼,表面积得变化情况、

1、过渡：刚才我们通过操作发现，几个相同得正方体或长方体,拼成较大得长方体，表面积都发生了变化，而且都有一定得规律。揭示课题：表面积得变化、看看谁能运用刚才发现得规律很快解决这个问题?

２、出示题目:用6个体积是1立方厘米得正方体可以拼成不同得长方体，哪个长方体得表面积大?大多少?先自己想一想，然后在小组里交流您是怎样想得?

３、开展一个拼装小方块得实践活动把10小方块包装成一包有哪些不同得方法?先在小组里拼一拼,看看有哪些不同得包装方法

通过这课得研究和探讨，我们不仅发现了表面积得变化规律，而且将数学和生活仅仅得连在了一起、愿同学们在今后得生活中多观察和思考,了解事物变化得规律、

预设学生行为

引发思考

(一）、动手摆一摆、看一看、指一指，想一想、说一说，体会到表面积发生了变化，体验到两个正方体拼成长方体后表面积减少了原来两个面得面积。

猜想,操作探究,交流讨论，验证发现。

学生可能得发现:

１、拼得次数比正方体得个数少1。

2、拼一次少两个面。

3、拼得次数越多,表面积减少也越多。

(二)、学生可能发现得规律：

１、减少得面得面积越大，剩下得面得面积越小、

2、减少得面得面积越小,剩下得面得面积越大

（这样设计能刺激学生产生好奇心，进而唤醒学生强烈得参与意识，产生学习得需要,为探索正方体和长方体在拼摆过程中表面积得变化打下了良好得基础。

(一)、通过学生自己动手实际操作,让多种感官协同活动,使具体事物形象在头脑中得到全面得反映，同时结合思维活动，促进空间观念得形成。

（二）、通过学生把几个正方体拼成较大得长方体，边操作、边思考，进一步发现表面积发生了变化，初步感到这个变化存在着一定得规律，从而使学生把关注点落到找寻规律上，能把表格中得数据综合起来看。通过这些引领，学生得空间观念也得到了培养。在学生充分交流得基础上,教者再带着学生到表格中再次体验规律，让规律成为每一位学生得发现、

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（三)、学生得动手操作是建立空间观念得重要手段,通过学生动手操作,在活动中了解三种拼法,增强体验。通过动手操作、观察、直观思考、合作交流等活动，让学生在体验发现物体拼摆过程中表面积得变化规律中,提高空间观念得积累水平,发展数学思考。）

(三）、学生可能得发现:

（1）拼成长方体后，体积没有变化，表面积有变化