小学语文统编版六年级上册：16 夏天里的成长第二课时-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

六年级

学期

秋季

课题

夏天里的成长（第二课时）

教学目标

1.学习第三、四自然段，体会文章是怎么围绕中心意思来写的。

2.理解文中的谚语，理解最后一句话的意思，懂得人一定要珍惜时间，也要用力成长的道理。

教学重难点

教学重点：

体会文章是怎么围绕中心意思来写的。

2.理解文中的谚语，理解最后一句话的意思，懂得其中蕴含的道理。

教学难点：

1.理解文中的谚语，理解最后一句话的意思，懂得其中蕴含的道理。

教学过程

一、谈话导入，复习字词

1.复习字词。

请同学们拿出任务单，完成填空，完成后对照答案进行订正。

2.课文回顾。

打开语文书，回顾课文，根据提示把这段话补充完整。

课文是围绕“___________________________”这一中心句来写的，分别从_________的生长、_________的“长”，以及_________的成长三个方面进行具体描写。

二、研读课文，感受山河大地的“成长”

1.出示读书要求：朗读第3自然段，找出这一段的中心句，圈画本段写了哪些事物。

2.交流：中心句是“随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长。”

用“因为……所以……”的句式说一说事物生长的特点。

3.质疑：为什么没有生命的铁轨和马路也会长呢？

夏天温度高，铁轨受热膨胀，所以会把缝隙填满；柏油马路是由黑色的沥青铺成的，沥青吸热，路面就会发软，看上去好像变高了。

作者写山河大地的“长”，却不只用了“长”这个字，这样的描写十分准确巧妙，语言非常鲜活有趣。作者观察的视角也很独特，看到了平常容易忽略的现象。

4.理解俗语“不热不长，不热不大”的意思。

夏天到了，温度升高，庄稼就长得很快；如果气温不够，节气不到，庄稼就成熟得慢。

三、研读课文，感受人的“成长”

1.朗读第4自然段，找出这一段的中心句，想一想人是如何生长的？

2.交流：中心句是“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”。

“小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生。升级、跳班，快点儿，慢点儿，总是要长。”

3.理解谚语：“六月六，看谷秀”“处暑不出头，割谷喂老牛”的意思。

“六月六，看谷秀”：农历六月初六这天看庄稼抽穗开花。今年谷物长势如何，能否获得

丰收，在这一天就能看出来。

“处暑不出头，割谷喂老牛”：到了处暑节气，地里的庄稼还出不了穗头的话，就不行了，就熟不了啦，不如做饲料割掉喂牛。

4.引用谚语，从农作物说到人，构思多么巧妙。质疑：这里的“热天”仅仅指的是夏天吗？

指人成长的关键时期。

四、领悟“围绕中心意思写”

质疑探讨：如果把第2—4自然段的顺序调换或删去其中一个自然段，可不可以？

五、初试身手

1.下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选的材料。判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“√”，不可以用来表达中心意思的，请打“?”，并说明理由。

①跑了几十里地去看戏。（）

②常给我们讲故事。（）

③在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。（）

④干活时会哼上两句流行歌曲。（）

⑤边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒煳了。（）

⑥到文化馆拜师学戏。（）

⑦每天看书看到很晚。（）

⑧一看到戏曲表演就占着电视。（）

2.从下面的题目里选一个，说说可以选择哪些事例或从哪些方面来写。

好斗的公鸡

都是淘气惹的祸

闲不住的奶奶

六、总结全文

这节课，我们学习了本课围绕中心句意思来写的方法，也初试了身手，相信同学们一定能写出更好的文章。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。