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《17古诗三首望天门山》教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
设计思路
本节课以统编版语文三年级上册《17古诗三首望天门山》为教学内容,旨在通过引导学生深入理解诗句,感受诗人描绘的自然美景和抒发的情感。课程设计将注重培养学生的朗读、感悟、表达和审美能力,结合古诗的韵律美和意境美,采用启发式教学,引导学生自主探究,激发学生的学习兴趣,使学生在愉快的氛围中掌握知识,提升语文素养。
核心素养目标分析
本节课核心素养目标主要包括文化传承与理解、审美鉴赏与创造、语言建构与运用。通过学习《望天门山》,学生将增强对中国传统文化的了解和认同,提高对古典诗词的审美鉴赏能力;同时,通过解析诗句,锻炼学生的语言理解与表达能力,培养其通过语言文字感知和描绘自然景观的能力。
教学难点与重点
1.教学重点
-理解诗句含义:《望天门山》中的“天门中断楚江开,碧水东流至此回”等诗句,是本节课的教学重点。教师需引导学生理解诗句的字面意思和深层寓意,如“中断”和“回”字的用法和意义。
-掌握古诗朗读技巧:包括正确的停顿、重音、语气等,使学生能够通过朗读更好地感受诗句的韵律美和意境。
-感悟诗人情感:通过诗句理解诗人对自然景观的赞美之情,以及诗中蕴含的哲理。
2.教学难点
-韵律和格律的理解:古诗的韵律和格律是三年级学生较难掌握的内容。例如,理解“平平仄仄平平仄”的格律规则,教师可以通过示范和练习帮助学生感知和掌握。
-诗意的抽象理解:如“两岸青山相对出,孤帆一片日边来”中的“相对出”和“日边来”等抽象表达,学生可能难以直观理解。教师可以通过图片展示、情境创设等方式,帮助学生构建直观的形象,从而突破难点。
-语言表达的准确性:学生在表达自己对诗句的理解时,可能存在表达不准确、不完整的问题。教师应设计相关练习,如让学生用自己的话复述诗句的含义,以提高其语言表达能力。
教学资源准备
1.教材:确保每位学生都有《2024-2025学年语文三年级上册统编版》教材,以便于学生跟随课程进度学习。
2.辅助材料:准备与《望天门山》相关的山水图片,以及描绘天门山的视频资料,帮助学生直观感受诗句所描述的景色。
3.教学工具:准备白板和记号笔,用于板书和强调重点内容,同时准备投影仪播放视频资料。
4.教室布置:将教室环境布置得简洁有序,确保学生能够集中注意力,同时预留出一定空间用于小组讨论活动。
教学过程
1.导入新课
-我会以提问的方式开始本节课,引导学生回顾已学的古诗知识,例如:“同学们,我们已经学过哪些古诗?谁能告诉我古诗的特点是什么?”
-接着,我会简要介绍《望天门山》的背景和诗人李白,激发学生的兴趣:“今天,我们将学习一首描写壮丽山河的古诗,它是唐代著名诗人李白的《望天门山》。”
2.课文朗读与初步感知
-我会先带领学生朗读《望天门山》,指导他们注意诗句的节奏和韵律。
-然后,我会让学生自由朗读,并鼓励他们在朗读过程中标注出生字和不理解的地方。
-接下来,我会请几名学生轮流朗读,同时让其他学生倾听并给予反馈。
3.生字词学习
-我会展示本节课的生字词,如“中断”、“楚江”、“碧水”等,并引导学生通过组内讨论的方式,尝试解释这些词语的意思。
-对于难以理解的生字词,我会通过图片或实物展示,帮助学生直观地理解其含义。
4.课文内容解析
-我会逐句解析《望天门山》的内容,从字面意义到深层含义,例如:“‘天门中断楚江开’,这里的天门是指天门山,楚江是长江流经楚地的一段,‘中断’说明山势险峻,仿佛是被江水冲断了一样。”
-在解析过程中,我会引导学生思考诗句描绘的景象,以及诗人的情感表达。
5.课文主旨内容探究
-我会提出问题:“同学们,你们认为这首诗的主旨是什么?诗人想要表达什么?”
-学生们通过小组讨论后,我会邀请他们分享自己的看法,并给予肯定和引导。
-最后,我会总结并强调全文的侧重点:“《望天门山》通过描绘天门山的壮丽景色,表达了诗人对祖国山河的热爱之情。”
6.语言表达与审美创造
-我会让学生尝试用自己的话描述《望天门山》中的景象,例如:“请同学们想象一下,如果你站在天门山前,你会看到怎样的景象?请用语言描述出来。”
-学生们完成描述后,我会邀请他们相互交流,并给予评价和建议。
7.课堂小结与作业布置
-我会简要回顾本节课的学习内容,强调《望天门山》的诗意美和情感表达。
-接着,我会布置作业:“同学们,请回家后,用自己的话写一篇关于天门山的短文,要求表达出你对这片山河的喜爱之情。”
-最后,我会鼓励学生们在课后继续阅读和欣赏古诗,提升自己的文学素养。
8.互动环节
-我会设计一个互动环节,让学生们分成小组,每组选择一
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