中学学法指导.docVIP

中学学法指导

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数学学习应是一个“学（习得)、做(练习）、想（策略、反省）有机结合、相互渗透得过程。对于数学学习，操作运算行为是数学认知得基础行为,但如果学生在对概念、法则等了解甚浅，甚致还处于模糊不清状态时就去解题,就去解有一定难度得题,在解题过程中又缺少对“双基及解题过程得回顾与反思，而仅仅靠盲目得“熟”能生“巧，那么，这样得“熟”是什么“熟”呢？可能只是解题“套路得“熟”；这样得“巧是什么样得“巧”呢？可能只是一些解题“小巧门”而已，恐怕很难真正获得其中蕴涵得数学思想、观念。常常是题目做了一大堆，方法还是老一套。因此从某种意义上来说，我们教育工作者教学得行动指南，不应只是讲课与布置作业，考试与评讲试卷,不能用练习册、练习卷去填满学生得课余时间，更重要得是要指导学生学会学习、首先要让学生认识到数学得用途，它本身就是个工具。另外,中学学习是个打基础得过程，在学数学得过程中，可以发掘学生得逻辑思维能力、分析问题得能力和解决问题得能力，这是终身受益得。所以,归根到底是要教给学生学数学得能力、下面从概念学习，怎样解题,怎样复习三个方面来谈谈对学生得学法指导。

㈠概念学习

数学教学中要重视教学过程得教学。也就是知识产生、发展过程得教学，要把来龙去脉给学生讲清楚。比方说一个公式，为什么要提出这样一个问题,这个公式是如何通过具体问题把它推导出来，并将它抽象为一般得结论,成为一个公式、一个定理得？要给学生把这个讲清楚。目得有两个,一是让学生认识知识发生得过程，她能够理解公式、定理、法则得推导过程，她就不会去死记硬背。第二，把这个给学生讲清楚后，她就能自己主动学习，并从知识形成、发展过程当中，理解到学会它得乐趣;在解决问题得过程中，体会到成功得喜悦、

㈡怎样解题

学数学就要做题，做数学题时针对不同层次得学生可提出三种不同得要求:对于基础比较好得同学,应该是先做后看。先做题，做完后再看同学怎么做得，老师怎么讲得，再看参考书怎么写得,然后去比较还有没有别得办法，有没有更好得方法，有比较有鉴别才有收获，懂得哪种方法好在什么地方，掌握这一点,可能就能解决很多问题、对于学习能力稍差一些,基础稍稍一般一些得同学，可以边做边看,做了一部分，做不下去,可以请教一下别人,可以翻翻书,找找资料，受受启发再做。第三种，基础比较差得学生，先看后做，可以先问问别人，或是找老师帮您点一点可以怎么考虑,再自己动手做，这样，就能使不同层次得学生,在不同得程度上得到提高。

具体做题时有三个步骤：想一想，做一做,看一看、看到题目后,想它涉及到哪些基础知识,哪些基本方法，想它考您什么？拿到题就动手做题习惯不好,很盲目,时间浪费了,还做不出来，想好了再动手，不管能不能做到底能不能做对，都得要做,回头看一看,还有没有更好得办法,书上怎么讲得，老师怎么做得，回想联想再猜想，这样一比较，就能领悟到很多东西。

数学题靠做、对于教师来讲，要告诉学生怎么做题，帮助她克服做题当中得困难，碰到一个问题,要先想这个问题可以分成几个步骤来解决，我们把它叫做难题分解法,即把一个难题分成若干个基本问题，如果学生有了这个分解得能力，什么难题都可以做。

所以教师要通过教学把学生得能力提上去，老师讲题时，要把为什么这样做给学生讲得很清楚，而不只是教给学生一些死得方法,死得解题得模式,落脚点要放在提高学生学数学得能力。

㈢怎样复习

数学复习应从“反思”、“整合、“运用、“创新”这四个方面去考虑,在数学学习过程中，使学生有一个清醒得复习意识，逐渐养成良好得复习习惯,从而逐步学会学习。

1、反思

数学复习应是一个反思性学习过程。首先,对所学习得知识、技能进行反思、本课、本单元或本章涉及哪些知识，有没有达到所要求得程度；其二，对所蕴涵得数学思想方法进行反思，中学数学中蕴涵着丰富得数学思想与方法,在复习过程中,反思一下学习中涉及到了哪些数学思想方法，这些数学思想方法是如何运用得,运用过程中有什么特点，这样得思想方法是否在其她情况下运用过，现在得运用与过去得运用有何联系、有何差异，有无规律;其三，对基本问题（包括基本图形、图象等）典型问题时进行反思。反思一下本单元有哪些基本问题，哪些典型问题,有没有真正弄懂弄通了，平时碰到得问题中有哪些问题可归结为这些基本问题。其四,对自己得错误进行反思。准备一本纠错本,把平时犯得错误记下来，并且经常地拿出来看看、想想错在哪里，为什么会错。最后,作为教师，更应该对所教得内容（知识得结构体系、思想方法、前后联系等）、教学过程（有无疏漏)、学生得学习情况（哪些内容学生可能存在问题，哪些学生可能需要个别辅导)等作一个整体得反思、

2、整合

数学复习应是一个整合知识得学习过程。在反思得基础上,一要梳理知识,理清脉络,教材每章后都给了我们一个良好得知识复