6-2《再别康桥》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docxVIP

6-2《再别康桥》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

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教学内容

《再别康桥》教学设计，2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册。本节课主要教授教材第六单元第二课《再别康桥》，内容包括：

1.徐志摩的生平简介及其诗歌创作背景。

2.诗歌原文的朗读与解析，重点分析诗歌中的意象、情感和修辞手法。

3.诗歌的结构分析，探讨诗歌的节奏、韵律和层次感。

4.诗歌主题的探讨，引导学生理解诗人对康桥的眷恋和对爱情的珍视。

5.比较阅读，将《再别康桥》与徐志摩其他诗歌进行对比，加深学生对诗人创作风格的理解。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《再别康桥》中的语言特色，提高学生鉴赏文学作品的能力，培养其运用文学语言表达情感的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探讨诗歌的象征意义和深层情感，发展学生的批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：通过学习徐志摩的诗歌，了解现代诗歌的发展脉络，增进学生对中华优秀传统文化的理解和传承。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌美的感知能力，通过朗读、分析和创作，提升学生的审美情趣和创造力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的文学理论知识，包括诗歌的节奏、韵律、意象等概念。

-学生对徐志摩的生平及创作有一定了解，对现代诗歌有了初步的认识。

-学生在之前的课程中已经接触过一些现代诗歌的阅读和分析。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对诗歌有较高的兴趣，喜欢通过诗歌表达自己的情感和想法。

-学生具备一定的文学鉴赏能力，能够理解诗歌的基本情感和主题。

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于合作讨论，有的则偏好通过朗读和写作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对《再别康桥》中的象征意义和深层情感理解不够深刻，需要引导。

-学生可能对诗歌的节奏和韵律把握不准确，需要通过练习来提高。

-学生在分析诗歌结构时可能会感到困惑，需要教师提供具体的方法和步骤来辅助理解。

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过详细讲解《再别康桥》的创作背景、语言特点和情感表达，帮助学生全面理解诗歌。

-讨论法：组织小组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感受，促进思维碰撞和深度学习。

-情境教学法：通过创设情境，让学生在模拟的康桥环境中朗读诗歌，增强情感体验。

2.教学手段：

-多媒体设备：使用PPT展示诗歌原文、注释和背景资料，提高信息传递的直观性和效率。

-教学软件：利用教学软件进行诗歌朗读示范和节奏韵律分析，增强学生的学习兴趣。

-网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展阅读，了解徐志摩的生平和其他作品，拓宽知识视野。

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

-通过播放徐志摩的简介视频或朗读《再别康桥》的音频片段，引导学生进入诗歌的情感氛围。

-提问学生对徐志摩的了解，以及他们对康桥的印象，激发学生的学习兴趣。

-简要介绍本节课的学习目标，包括诗歌的情感、语言特色和象征意义。

2.新课讲授（用时15分钟）

-分析诗歌的背景：介绍徐志摩创作《再别康桥》的时期背景，以及其与康桥的情感联系。

-讲解诗歌的语言特点：详细讲解诗歌中的意象、修辞手法和语言节奏，如“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”的韵律美。

-深入解读诗歌情感：分析诗人在诗歌中表达的对康桥的眷恋和不舍，以及其对爱情的珍视和无奈。

3.实践活动（用时10分钟）

-诗歌朗读：分组让学生朗读诗歌，注意节奏、情感和语音的把握，体会诗歌的音乐性。

-情感体验：让学生尝试用不同的情感朗读诗歌，探讨不同情感下的诗歌效果。

-创作练习：鼓励学生模仿《再别康桥》的写作风格，创作一首告别主题的小诗。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-讨论诗歌中的象征意义：举例讨论“轻轻的”和“沉默的康桥”等词语的象征意义。

-分析诗歌的结构：探讨诗歌的层次感和节奏感，如何通过排列组合增强情感表达。

-探讨诗歌的主题：从爱情、人生、自然等多个角度讨论《再别康桥》的主题思想。

5.总结回顾（用时5分钟）

-回顾本节课的重点内容，包括诗歌的情感、语言特点和象征意义。

-总结学生在实践活动和讨论中的表现，强调诗歌的审美价值和情感传达。

-提出课后作业，要求学生结合本节课的学习，写一篇关于《再别康桥》的鉴赏文章。

具体教学流程如下：

1.导入新课

-播放徐志摩简介视频或《再别康桥》音频片段，让学生初步感受诗歌的韵味。

-提问学生对徐志摩和康桥的了解，引发学生的思考和兴趣。

-简要介绍本节课的学习目标，包括诗歌的情感、语言特色和象征意义。

2.新课讲授