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(完整)《小学数学教学生活化实践与研究》课题结题报告--第1页
《小学数学教课生活化的实践与研究》教课研究报告
洱源县海口中心完小赵成碧
一、课题的提出
《小学数学课程标准》指出：“数学教课应当从学生的生活经验和已有知识背景出发，
向他们供给充分的从事数学活动和沟通的时机，帮助他们在自主研究的过程中真实理解和掌
握基本的数学知识与技术、数学思想和方法，同时获取宽泛数学活动经验”。但是，在过去
的数学讲堂教课中，教师特别重视数学知识的教课，致使了讲堂教课与生活脱节，学生不可以
把所学知识运用到生活中间去，不可以领会数学的兴趣和作用。所以，讲堂教课中，教师应充
分利用学生已有的生活经验，从生活实质中引出数学识题，让学生领会到数学就在身旁，从
而体验到数学的魅力，并能随时把所学的数学知识应用到生活中去，培育学生的数学应用能
力。使学生能更好地理解学习数学的目的，并能在生活中灵巧地运用数学。经过参加一些数
学实践活动，培育学生的创新思想，张扬学生的个性，使他们的数学修养获取真实的提升，
为他们此后进一步学习数学打下优秀的基础。
二、研究的理论依照
1、杜威的生活教育理论：
美国教育思想家杜威立足于现代社会议论教育，他以为教育即生活，教育即生长，教
育即经验的改造。教师要指引学生直接从外界事物和四周事物环境中进行学习，同学生的生
活实质相联合，进而使他们获取实用的知识。
2、活动建构的理论
教育家卢梭以为：教课应让学生从生活中，从各样活为中进行学习，经过与生活实质相
联系，获取直接经验。主动地进行学习，反对让小孩被动地接受成人的说教或纯真地从书籍
长进行学习，他以为教师的职责不在于教给小孩各样知识和灌注各样观点，而在于指引学生
直接从外界事物和四周事物环境中进行学习，同学生的生活实质相联合，进而使他们获取有
用的知识。原苏联心理学家提出了活动内化的理论，和皮亚杰的认识建构理论都指出学生基
本生活经验基础上在主动的活动中建构自己的集训构造的。
(完整)《小学数学教学生活化实践与研究》课题结题报告--第1页
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(完整)《小学数学教学生活化实践与研究》课题结题报告--第2页
鉴于以上依照，我提出了以下的实验假定：经过找寻学生生活中的数学，能从现实生活
中提取实用的数学知识，将其带入我们的小学数学讲堂，在讲堂中实行教课生活化，以此来
调换学生学习数学的踊跃性，使“数学”真实成为学生生活中的数学，也使学生能更好地理
解学习数学的目的性，并能在生活中灵巧地运用数学，并经过参加一些数学实践活动，培育
学生的创新思想，张扬学生的个性，使他们的数学修养获取真实的提升。
三、研究方法
１、行动研究法：联合教育教课实质，在实质的教育教课环节中，经过个案剖析和作
品剖析等，对个体的发展进行追踪检查，实时改良研究举措。
２、文件资料法：经过对国内外相关国文教课生活化、课内外联合等文件的采集和研究，
使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。争取在现有研究水平的基础上有提升和
打破。
３、经验总结法：在教
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