小学数学苏教版六年级下《图形的放大和缩小》说课课件.pptx

图形的放大和缩小人苏版小学数学二年级下册第四单元第1课时

教材分析本课时的教学内容是以往的教材中没有的，对于我们教师来说也是一个新知识，需要在执教前认真钻研教材。通看了比例这一单元的内容，这个内容是新增加的，我觉得这个内容增加得好，它是学生学习比例的意义、性质以及比例尺的基础与根源，使学生从知识的源头理解比例尺的实质是什么。所以这课的教学很重要。

教材分析课上需要教师及时点拨并当堂辅导学习有困难的学生。画完图后的思考和交流也非常重要，要在课上给学生充分的时间进行思考和交流。这一单元的内容也是为以后的教学做铺垫的，对于一部分学习有困难的学生还有有些担忧，应该适时给予一定的辅导。

教材分析从用直观操作认识放大、缩小到用数学语言表达放大与缩小是一个质的飞跃，所以必须借助直观的图形让学生理解其中的含义，将数学语言与生活语言紧密结合，相互转化，认识本质。在新授的第一个环节中必须要多让学生说说，直到学生体会感悟为止。

教材分析理解图形的放大和缩小，能利用方格纸把一个简单图形按指定的比放大或缩小。理解图形的放大和缩小，能利用方格纸把一个简单图形按指定的比放大或缩小。教学重点教学难点

学情分析知识储备学生特点学生已经学习了氧化还原反应，金属及其化合物的相关知识，但是还没有系统的学习非金属及其化合物。高一学生普遍对元素化合物的知识不太感兴趣，而且学生的专注力不强，上课容易分心走神，但是学生对一些与生活生产密切相关的知识比较感兴趣，而且对探究性的实验充满兴趣，因此，在教学过程中我会充满调动学生参与课堂，引导学生进行探究实验。

教学目标知识与技能使学生在具体情境中初步理解图形的放大和缩小，学会利用方格纸把一个简单图形按指定的比放大或缩小。

教学目标过程与方法使学生在观察、比较、思考和交流等活动中，感受图形放大、缩小在生活中的应用。

教学目标情感态度与价值观初步体会图形的相似，进一步发展空间观念。

教学方法情境激学法探究实验教学法设疑激思教学法联想对比教学法多媒体辅助教学探究模式学习法合作交流学习法对比分析学习法教法学法

教学过程教学流程环节一：情境激学，新课导入环节二：情境教学，突出教学重点环节三：课堂小结，突出主线环节四：课堂练习，布置作业

环节一：情景激学导入新课

①③②原图放大拉长缩小情境导入

情境教学，突出重点环节二

原来长方形照片长8厘米，宽5厘米；放大后长方形照片长16厘米，宽10厘米。放大前后，照片的长有什么关系？宽呢？知识点1：图形的放大和缩小王晓光拖动电脑鼠标，把一张长方形照片放大。探究新知

放大后照片的长是原来照片的2倍，宽也是原来照片的2倍。放大后照片与原来照片长的比是2∶1，宽的比也是2∶1。

缩小后的长方形长4厘米，宽2.5厘米。按1∶2的比缩小，长和宽都是原来的。如果要把原来的照片按1∶2的比缩小，长和宽应是原来的几分之几？各是多少厘米？

把图形按n∶1的比放大，就是把图形的每条边都放大到原来的n倍；把图形按1∶n的比缩小，就是把图形的每条边都缩小到原来的。（n＞1）

按3∶1的比画出长方形放大后的图形。放大后的长:4×3=12（格）放大后的宽:2×3=6（格）126放大后，图形的长和宽各是几格？你是怎样计算的？知识点2：在方格纸上把一个简单图形按指定的比放大或缩小

按1∶2的比画出原来长方形缩小后的图形。缩小后的长:4÷2=2（格）缩小后的宽:2÷2=1（格）12缩小后，图形的长和宽各是几格？你是怎样计算的？

放大或缩小后的图形与原来的图形相比，大小变了，但形状没有改变。12612比较上面放大或缩小前后的图形，你有什么发现？

按2∶1的比画出直角三角形放大后的图形。量一量，放大后的直角三角形斜边的长也是原来的2倍吗？答:放大后的直角三角形斜边的长也是原来的2倍。5cm2.5cm试一试

在方格纸上按一定的比将图形放大或缩小分为三步：一看，看原图形每边占几格；二算，按指定的比计算出将图形放大或缩小后得到的新图形每条边的长各占几格；三画，按计算出的边长画出原图的放大图或缩小图。

课堂小结突出主线环节三

学生总结本节知识，你收获了什么？提出疑惑。

环节四：课堂练习、布置作业3.课堂总结4.布置作业通过这节课的学习活动，你有什么收获？设置梯度练习，分层作业

板书设计描述简单的行走路线放大或缩小后的图形与原来的图形相比，大小变了，但形状没有改变。

设计特点1、设计独特，简明、思路清晰，有条理。2、本节设计主要以学生实验探究为主，充分体现了素质教育的本质，做到了把课堂还给学生。3、小组合作探究实验，既培养了学生科学严谨的创新精神