小学数学人教版一年级上册：10的认识-教学设计 (1).docx

教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

一年级

学期

秋季

课题

10的认识

教学目标

学会数数、读数、写数，会比较10以内数的大小，懂得10的基数含义，掌握10的组成，理解10个一是1个十。

经历认数的过程，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，初步建立数感。

3.培养对数学的积极情感，感受学习数学的乐趣。

教学重难点

教学重点：

理解10的含义，会比较10以内数的大小及掌握10的组成。

教学难点：

掌握10的不同组成。

教学过程

教学环节

师生双边活动

设计意图

故事激趣，揭示课题

1.猜一猜。

【谈话】同学们上课前我们先来玩一个我说你猜的游戏，看看谁和老师心有灵犀。

①有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁?

②能与0做邻居的又是谁?

③在我们所学过的数字中谁最大?

2.故事导入

【谈话】9知道它最大可骄傲了，它对1—8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你——0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。这时，l走到0的身边，和0想出了一个好办法，变成了一个新的数对付9，数字9看到了这个新的数以后，惭愧地低下了头，再也不骄傲了。从此，数字9和其他的数字又成了好朋友，快乐地生活在一起了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法?

教师:大家猜一猜，1和0想了一个什么办法，教育了骄傲的9?

教师:数字1站在0的左边，变成了几?

教师:10究竟是多少，它比骄傲的9多几呢?今天我们就来认识这个特殊的数朋友10。

【揭示课题：10的认识】

通过复习检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。

创设情境，动中感悟

（课件出示课本第59页情境图。）

1.在活动中认识10的基数含义

【出示】教科书第59页的情境图——广场喂鸽子图

教师：风和日丽，瞧热闹的广场上好热闹呀！广场上有什么？请你先观察数一数，再试着交流以下几个问题。

【组织】围绕情境图观察与交流以下几个问题。

(1)数数操场上有几个同学?(9个。)

(2)9个同学和1个老师合起来是几个人?(10个人。)

(3)在图上你还能找到“10”这个数朋友吗?

【组织】教师:你能在桌上摆出10个学具吗?

学生活动。

【展示】教师收集三幅不同作品

师：数数摆的学具可以用10来表示吗?

【引导】教师:同学们摆的红花、方块、圆片，它们形状一样吗?大小一样吗?颜色一样吗?为什么都可以用10来表示?

教师:看来不管形状、大小、颜色相同不相同，只要它们的数量是10，就可以用10来表示

2.生活中的10。

师：同学们，在你们的身上有没有10？找一找。

预设：学生会说自己的手指、脚趾都可以用10来表示。

3.10的序数含义

【出示】10个小动物排队情景图

教师:这些小动物能和10做朋友吗?为什么?

教师:谁排在第10个?你是从哪边数的?谁还可以是第10个?怎样数?

教师:10只和第10只意思一样吗?说说你是怎么想的。

教师:在咱们班同学的学号当中有一个同学的学号也是10，这个10表示什么?

3.认识10在数列中的位置(数序)

(1)出示教材中的尺子图为新朋友“10”找位置

当学生说出10在9的后面时，教师请10回家，出示下图。

教师(指上图中的10):这样可以吗?为什么?之后请学生做小指挥，使10逐步靠近并找到合适的位置。

教师:请你按顺序读一读(从小到大和从大到小)，并说说生活中什么时候会用到从10数到0？

【教师出示】第62页第2题的火箭发射情境图，请学生为火箭发射倒计时。

(2)10以内数的大小比较。

（课件出示第59页点子图。）

师：数出点子图中点子的数量。

预设：9、10。

师：9和10相比，谁大谁小？你是怎么比的？

（交流比较方法，师课件演示。）

师：是的，我们可以用一一对应的方法，发现10比9多1

师：想一想，9○□，10○□还可以怎样填？

【小结】0～10按照从小到大的顺序排列：0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10。后面的数比前面的数大；0～10各数中，10最大，0最小。

教学写10。

师：你会写10吗？先看一下，10像什么？

预设：1根油条和一个鸡蛋……

【示范】教师在田字格里慢速示范写10，

同步讲解:写10要占一个田字格，先在左边格子里写“1”,再在右边格子里写“0”。

4.在操作中初步掌握10的组成

教师:10个一就是1个十，如果让你把10分成两部分，都可以分成哪样的两部分呢?请你用桌上的小学具先摆一摆，再填数。(同时出示第60页的如下教材图。)

课件演示:

师：根据这几组，你还能想到什么？

预设：10还可以分成1和9,2和8,3和7,4和6。