美术服装色彩搭配教学案例.docVIP

★★★★★★《面向学习者教学设计》研究课题-PAGE3-

美术《服装色彩搭配》教学案例

上海市普雄学校吕银燕

【前言】

初中美术课是九年义务教育阶段一门必修的艺术文化课程，是学校实施美育的重要途径。它对于陶冶情操，提高美术文化素养，培养创新精神和实践能力，促进学生德、智、体、美全面发展，具有重要作用。美术教学内容要体现时代精神，适应社会发展的趋势；美术教学内容应适合学生的心理和生理特点，注意循序渐进和趣味性；美术教学内容要有利于培养学生的形象思维能力、创新精神和实践能力。.贯彻理论联系实际的原则，教学内容的选择要注意联系学生生活的实际。

“学习着装知识，设计自己喜爱的服装式样。”是九年级美术中的重要内容。

中学生已经具备了一些基础的造型能力和表现能力，他们对和自身有关的事物非常感兴趣，好奇心强。容易激发学生的创作欲望。

【案例背景】

学科：美术

年级：九年级

课的名称：服装色彩搭配

所用教材：九年制义务教育课本（九年级美术）

课时数：1课时

【教学设计】

一、教学目标：

1、知识与技能：

（1）通过三角形配色法、同色系搭配法、对比色搭配法和黑百色的任意搭配法，学会色彩应用于服装的一般规律。

（2）服装颜色和配饰（包、项链、眼睛、帽子等）的搭配规律。

（3）从理论到实际，通过现场配色和配饰，学会服装色彩搭配的应用。

（4）培养学生交流、合作、自主探究学习和评价的能力。

2、情感与态度

（1）增强学生对生活的热爱，培养他们创造美好生活的愿望。

（2）通过服装搭配和展示激发学生学习热情，让学生体验成功。

（3）培养学生正确的审美观。

3、过程与方法：

情景设置导入课题；直观法激发学生学习热情；多媒体辅助教学帮助学生理解；现场搭配和走秀让学生享受成果和成功；小组讨论交流增强学生团结协作；反例法树立学生正确审美观。

二、学生分析：

服装行为本质上是心理的反映，所以服饰是自我形象的一部分，常常被包括在对于自我特征的有意识的评估中。研究表明服饰常常用来表示少年、儿童对于自己的喜爱程度，他们把穿着看成是获得他人认可和赞许的方式，这种倾向比成年人严重。少年对人体的变化最为敏感，是最执著服饰和外表的时期。在其成长过程中，服饰帮助他们扮演角色，建立自我。

据调查显示，中学生服饰有非常普通的“模仿”和“顺从”现象，他们的服饰规范来自当代娱乐和体育及一些社会流行。希望通过此课让学生建立适合自己年龄特点的色彩审美观。

针对以上情况，我设计了如下问卷调查：（1）、你了解了哪些色彩搭配知识？你觉得怎样的搭配是美的？（2）、你对服装色彩搭配感兴趣吗？你想怎样学？（3）、你对现在流行的混搭有何看法？结果显示：（1）、大部分同学只知道冷色调和暖色调。（2）、百分之九十三的同学希望在课堂内学到服装色彩搭配知识。（3）、三分之二的同学认为混搭时尚、个性，有“模仿”倾向。

这些调查让我进一步了解了学生已有的知识和他们的想法。

三、内容分析：

俗话说爱美之心人皆有之。爱美是人的天性。而服饰则是人类美化自身的艺术品。服饰美又有异于其他艺术，它虽具有自身的诸多要素，但服饰美要依附于人体。换言之，服饰是人的背景，人的补充，是人生舞台的道具，体现着人的追求、理想和情操。时下，品牌各异，款式漂亮，线条流畅，做工精细，图案新奇，色彩丰富的服装冲击着中学生的视野。同时，也是对他们审美情趣的一种考验。因此，应引导学生了解服饰礼仪的基本知识，认识到中学生的服装应以鲜明的色彩，简洁的款式，舒适而便捷的功能来体现中学生淳朴，自然，大方，活泼的健康之美，摒弃那些哗众取宠的外在

服装搭配并展示播放动感音乐、协调学生→学生现场搭配并进行走秀展示←

服装搭配并展示

播放动感音乐、协调学生

→学生现场搭配并进行走秀展示←

动感音乐

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配饰应用及展示配饰在服装中的作用→为搭配好的服装配饰品←

配饰应用及展示

配饰在服装中的作用

→为搭配好的服装配饰品←

PPT、音乐

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自评、互评、师评师生同乐，巩固新知→学生分析自己的色彩搭配，师总结

自评、互评、师评

师生同乐，巩固新知

→学生分析自己的色彩搭配，师总结

创设场景

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混搭的看法、师总结提问学生对混搭的看法→学生讨论混搭的看法并总结

混搭的看法、师总结

提问学生对混搭的看法

→学生讨论混搭的看法并总结

课前问卷

【教与学的过程】

教学过程

主要流程

教师活动

学生活动

媒体应用

目标指向

播放视频，创设环境

PPT演示明星生活着装，通过学生讨论引入课题

视频展示三角形搭配法

PPT展示同