第4单元 14穷人（教案）2024-2025学年六年级语文上册同步教学（统编版）.docx

第4单元14穷人（教案）2024-2025学年六年级语文上册同步教学（统编版）

授课内容

授课时数

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授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是统编版六年级语文上册第4单元的《穷人》一文。该文章讲述了渔夫的妻子桑娜在丈夫外出打鱼时，主动收留了邻居西蒙的两个孤儿，展现了桑娜的善良和乐于助人的品质。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在前面的单元所学的课文主题相呼应，如《草原》、《桥》等，都体现了人与人之间的关爱和互助。同时，本节课的学习将进一步巩固学生对记叙文的阅读理解能力，提高学生的写作水平，为后续学习打下基础。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《穷人》，学生能够理解并运用文中描写人物心理、情感变化的词语和句子，提高阅读理解能力。

2.思维发展与提升：分析桑娜的人物形象，探讨其行为背后的动机，培养学生的批判性思维和推理能力。

3.文化传承与理解：感受并传承故事中体现的善良、乐于助人的传统美德，增强学生对社会主义核心价值观的认同。

4.审美鉴赏与创造：欣赏故事中的自然描写和人物塑造，激发学生对文学作品的审美情趣。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解并掌握《穷人》一文的主要内容和人物形象，特别是桑娜的性格特点。

②学习并运用课文中的关键词汇和表达人物内心情感的语句，提高阅读理解能力。

2.教学难点

①深入分析桑娜在面对困境时所做出的选择，以及这些选择背后的心理活动和道德考量。

②理解课文中的环境描写对塑造人物形象和表达主题的作用，以及如何将这些描写与人物性格和情感联系起来，形成完整的理解。

教学资源

1.软硬件资源

-课本《穷人》章节

-多媒体投影仪

-电脑

-白板

2.课程平台

-学校教学管理系统

3.信息化资源

-电子版课文

-相关教学视频片段

-课文背景资料

4.教学手段

-小组讨论

-角色扮演

-课堂提问

-互动式阅读

教学过程

同学们好，今天我们将学习统编版六年级语文上册第4单元的课文《穷人》。在这节课中，我们将一起探讨课文的主旨内容，深入理解人物的内心世界，并学习如何欣赏文学作品中的美。下面，我们开始今天的学习。

1.导入新课

同学们，上一节课我们学习了关于草原的美丽诗篇，今天我们将走进一个充满温暖和爱心的故事——《穷人》。请大家先回忆一下，我们之前学过的课文中，哪些内容让你感受到了人与人之间的关爱和帮助？

2.课文朗读与初步理解

①现在，请同学们打开课本，翻到第《穷人》这一课，我们首先进行全文朗读。请同学们注意语气、节奏，尽量表达出人物的内心情感。

②朗读结束后，请大家用自己的话简要概括一下这个故事的主要内容。

3.探究课文主旨

①现在，我们来深入探讨一下课文的主旨。请大家思考：桑娜在面对困境时，为什么会做出收留两个孤儿的选择？

②同学们，你们认为桑娜的选择体现了她的哪些品质？请结合课文中的具体描述来进行分析。

③在这个过程中，我们还要关注一下课文中的环境描写。请大家找出文中描写环境的句子，思考这些描写对塑造人物形象和表达主题有什么作用。

4.分析人物形象

①下面，我们来分析一下课文中的主要人物形象。请大家谈谈对桑娜这个角色的看法，她有哪些值得我们学习的地方？

②同学们，除了桑娜，课文中还有一个重要的人物，那就是渔夫。请大家找出渔夫的相关描述，分析一下他的性格特点。

③在这个故事中，还有两个特殊的人物，那就是西蒙的两个孤儿。请大家想象一下，这两个孤儿在故事中的心情变化，以及他们对桑娜一家的影响。

5.美学欣赏与写作技巧

①现在，我们来欣赏一下课文中的美学元素。请大家找出文中你认为最美的句子，并说明理由。

②同学们，你们注意到课文中的一些写作技巧了吗？比如，作者在描写桑娜的心理活动时，运用了哪些手法？这些手法对表现人物内心情感有什么作用？

③下面，请同学们尝试运用今天学到的写作技巧，以小组为单位，编写一个小故事，要求体现人与人之间的关爱和帮助。

6.总结与作业布置

①同学们，今天我们一起学习了《穷人》这篇课文，大家有什么收获和感悟呢？请分享一下你的想法。

②下面，我给大家布置一个作业：请结合今天的学习内容，写一篇关于《穷人》的读后感，要求字数不少于300字，下节课我们一起分享。

同学们，这节课我们就到这里，希望大家能够将所学知识运用到实际生活中，用心去感受人与人之间的关爱和帮助。下课！

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《穷人》作者列夫·托尔斯泰的其他作品，如《安娜·卡列尼娜》、《战争与和平》等，让学生了解作者的其他文学创作，深入理解其文学风格和主题思想。

-其他描写贫困和善良的文学作品，例如《骆驼祥子》、《活着》等，让学生对比阅读