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14《我要的是葫芦》教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

14《我要的是葫芦》教学设计

设计意图

《我要的是葫芦》这一章节的教学设计，旨在通过引导学生学习寓言故事，让他们理解植物的生成过程及自然规律。通过分析故事中主人公的行为与后果，培养学生批判性思维及因果关系的认识。同时，结合课本内容，加强学生对于词句的理解与运用，提高他们的语文素养。教学内容与二年级学生的认知水平相契合，注重培养学生的观察力、表达力和想象力。

核心素养目标分析

本章节的核心素养目标主要围绕培养学生的语文素养和思维品质。《我要的是葫芦》一课通过生动的故事，激发学生的阅读兴趣，提高他们对文本内容的理解和分析能力。在语言建构与运用方面，旨在提升学生对于词汇的积累和句型的运用，培养他们准确、流畅的表达能力。在思维发展与提升方面，通过探讨故事中的因果关系，发展学生的逻辑思维和批判性思维，增强他们解决问题的能力。此外，通过感悟故事寓意，引导学生形成正确的价值观，促进其人文素养的提升。整个教学设计紧扣新课标要求，注重学生综合素质的全面发展。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在二年级的学习中，学生已经对寓言故事有了一定的了解，能够理解故事的基本结构和寓意。他们也对植物的生长过程有初步的认识，能够描述植物的基本生长特点。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生活泼好动，对趣味性强的故事内容表现出较高的兴趣。他们在语言表达和想象力方面具有一定的能力，但逻辑思维和自主学习能力尚在发展之中。学生的学习风格多样，有的喜欢合作讨论，有的则偏好独立思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本章节学习中，学生可能会在理解故事深层次的寓意和因果关系上遇到困难。此外，对于一些生僻词汇的掌握和句型的运用，学生可能需要更多的指导和支持。在小组讨论中，如何有效表达自己的观点和倾听他人意见，也是学生可能面临的挑战。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《我要的是葫芦》这一课的教材，以便于学生随时翻阅课文内容，深入理解故事情节和语言表达。

2.辅助材料：准备与故事相关的图片、视频资料，用以辅助教学，增强学生对故事情境的感受，帮助学生更好地理解植物生长过程和故事寓意。

3.实验器材：由于本节课涉及对植物生长过程的探讨，准备相应的植物样本和简单实验器材，如放大镜等，以便学生观察植物的特点。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，便于学生进行合作学习；同时设置展示区，用于展示学生的观察成果和讨论心得，营造积极的学习氛围。

教学过程

1.导入新课

上课之初，我首先向同学们提问：“同学们，你们喜欢葫芦吗？为什么？”通过这个问题，激发学生的兴趣，引导他们关注今天的课题。接着，我板书课题《我要的是葫芦》，让学生齐读课题，初步感知课文内容。

2.初读课文，感知内容

请同学们自读课文，要求读准字音，读通句子。在学生读完课文后，我提问：“课文讲了一个什么样的故事？”让学生用自己的话概括故事内容，培养他们的概括能力。

3.精读课文，深入理解

（1）学习第一至四自然段

我提问：“种葫芦的人想要的是什么？”让学生找出文中相关句子，理解“叶子上的虫子”和“挂在葫芦架上的葫芦”之间的关系。引导学生关注动词“盯、爬、住、叫”，分析这些动词对表现虫子吃掉葫芦叶子的作用。

（2）学习第五至七自然段

让学生找出邻居劝告种葫芦人的句子，分析邻居为什么这样劝告。通过对比种葫芦人的反应，让学生明白种葫芦人没有听取邻居劝告的原因。

（3）学习第八至十自然段

我提问：“种葫芦人最后得到了什么？”让学生找出文中相关句子，理解葫芦叶子被虫子吃光，葫芦变黄、落下来的原因。引导学生认识到事物之间是有联系的，不能只看表面现象。

4.课文主旨内容探究

组织学生分小组讨论：“为什么种葫芦的人没有得到他想要的葫芦？”引导学生在讨论中领悟故事寓意，明白事物之间是有联系的，不能只看结果，忽视过程。

5.全文侧重点总结

引导学生回顾课文内容，总结全文侧重点：要关注事物之间的联系，不能只看表面现象，要善于听取别人的意见。

6.实践活动

让学生结合自己的生活经验，举例说明事物之间的联系，并分享给同学们。通过这个环节，让学生将所学知识运用到实际生活中。

7.课堂小结

我提问：“通过学习这篇课文，你们有什么收获？”让学生总结自己在课堂上的学习内容，提升他们的思维品质。

8.作业布置

（1）熟读课文，积累好词佳句。

（2）写一篇关于“事物之间的联系”的作文。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-推荐学生阅读其他寓言故事，如《乌鸦喝水》、《狐狸和葡萄》等，以增加对寓言文学的了解，并从中吸取生活智慧。

-引导学生观察身边的植物，了解它们的生活习性