《包身工》优质教学设计1（第1课时）.docx

高中语文精编资源学而优·教有方

PAGE4/NUMPAGES4

《包身工》优质教学设计1（第1课时）

教学设计案例

教学目标

1.熟读课文，了解报告文学的特征和结构方式，培养学生阅读报告文学作品的能力。

2理清文章思路，把握两条线索

3.学习本文以时间为序，运用点面结合叙述包身工一天的生活的写作方法。

4.体会本文语言形象鲜明及句式丰富多变的特点。

5.学习本文记叙、描写、说明、议论、抒情多种表达方式综合运用的写作方法。

6.认识包身工制度的罪恶，认识帝国主义及封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行。

重点难点

重点

1.学习本文以包身工一天的活动为线索，选取典型生活图景和典型事例，穿插说明、议论和抒情的写法。

2.抓住背景材料和新闻事实，理清二者的关系。

难点

1.学习本文“点面结合”的写作方法。

2.学会运用多种表达方式，在复杂记叙中有条理地穿插描写、议论和抒情。

3.引导学生关注社会，培养学生对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重意识，培养学生的社会责任感和人权意识。

课时安排

2课时

第1课时

课时目标

1.熟读课文，了解报告文学的特征，理清课文思路，理解作者选材、构思的特点。

2.学习本文以时间为顺序叙述包身工一天的活动情况。

3.学习本文在复杂记叙中穿插描写、议论、抒情等表达方式的写作方法。

4.学习本文“点面结合”的写作方法。

5.引导学生关注社会，培养学生对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重意识，培养学生的社会责任感和人权意识。

重点难点

1.了解报告文学的特征，理解文章内容。

2.学习本文以时间为序，运用点面结合的手法叙述包身工一天的生活情况的写作方法。

教学设计

一、引用名句，导入新课

“黑夜，静寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到来，是无法抗拒的。索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！”同学们，知道这段话出自哪里吗？（夏衍的报告文学《包身工》）你能从这段话中体会到作者什么样的思想感情？（控诉、愤怒、同情、沉痛）作者为什么要抒发这些感情？包身工到底是一个什么样的群体？让我们一起在夏衍的报告文学《包身工》中找到答案吧。

（设计意图：引用课文中的名句，感知作品情感，为学生理解课文感情奠定基础。）

二、检查预习情况，了解写作背景

1.检查学生的预习情况。

（1）《包身工》的作者是，他是我国著名的剧作家，曾创作了等优秀剧本。著名的电影文学剧本和是他根据鲁迅和茅盾的原作改编的。

（2）报告文学是一种体裁。就题材而言，要求必须选择；就表达而言，要求必须用的表现方法，它还兼有新闻报道的特点，因此，、和是报告文学的特征。

2.明确：（1）夏衍《赛金花》《上海屋檐下》《法西斯细菌》《祝福》《林家铺子》

（2）散文真人真事文学新闻性真实性文学性

3.学生介绍写作背景。

（设计意图：指导学生了解作者，掌握文体特点，介绍写作背景，便于领悟主旨。）

三、速读课文，整体感知

1.学生自读课文，思考下列问题。

（1）课文中包身工指的是哪些人？（二十世纪二三十年代，在上海东洋纱厂为日本人工作的女工）筛选信息，制作“包身工信息档案卡片”。

包身工信息档案卡片

年龄：十五六岁

性别：女

绰号：芦柴棒、猪猡、娼妓等

工作单位：上海杨树浦福临路东洋纱厂工作时间：12个小时

工作环境：三大威胁（音响、尘埃、湿气）

三大危险（殴打、罚工钱、“停生意”）

居住条件：十六七个人挤在一起，蜂房般的格子铺，鸽子笼一般，充满了汗臭、粪臭和湿气

饮食条件：两粥一饭（较少的籼米、锅焦、碎米和较多的乡下用来喂猪的豆腐渣熬成的稀粥，“慈祥”的老板会去小菜场收集莴苣的菜叶，几乎没有粥菜）

劳动待遇：每天三角八（不及男工的三分之一）

来历（身份）：贫苦农村少女

（2）从你收集到的信息中，可以看出包身工过着怎样的悲惨生活？

明确：劳动强度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深、猪狗般的非人生活。

（3）全文可分为几个部分？每个部分主要讲了什么内容？

明确：课文可以分成两个部分：

第一部分（第1~34段），按照时间顺序，抓住包身工们一天生活的三个主要场景，从住、吃、劳动条件等方面描述了包身工的苦难生活。其间穿插以典型的描述和精辟的议论，使文章内容丰富、线索清晰而且富于批判的力度。

在作者精巧的构思下，一幅血淋淋的包身工生活图画展现在读者面前。

第一个场景是：“上午四点过一刻”，“蜂房