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师大版数学《2、5倍数的特征》教学设计
师大版数学《2、5倍数的特征》教学设计
师大版数学《2、5倍数的特征》教学设计
师大版数学《２、5倍数得特征》教学设计
◆您现在正在阅读得师大版数学《２、5倍数得特征》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多得精品教学资源！师大版数学《2、５倍数得特征》教学设计教学内容：北师大版数学五年级上册第一单元探索活动（一)，教材4~５页、
教材分析：2、5得倍数得特征是在学习了因数倍数得基础上进行教学得,教材把课题确定为《探索活动：目得是要让学生经历探索知识得过程。教材先安排学生研究5得倍数得特征,，再安排2得倍数得特征,揭示偶数和奇数得含义、因此,掌握2、5得倍数得特征不是本节课得唯一目标，所以在制定目标得时候，还从数学研究方法这个纬度着手,在学生掌握知识得同时，更注重让学生了解科学得数学研究得过程。所以在这节课重点是注重探究活动得组织,引导学生在观察、交流得基础上自己归纳、
教学目标：
１、经历探索2、５得倍数特征得过程,理解2、５得倍数得特征,能迅速判断一个数是不是2或５得倍数。
2、了解奇数、偶数得含义，能判断一个非零:自然数是奇数还是偶数。
3、在观察、讨论、总结得过程中，提高探究问题得能力。
教学重点:掌握2、５倍数得特征及奇数、偶数得概念，探究特征得过程。
教学过程：
一、复习导入
1、根据43=1２,说说谁是谁得因数，谁是谁得倍数。
2、在5、8、1０、2２、30这几个数中，５得倍数有哪些？您是怎么知道得？
3、在6、10、12、１5、18、2３这几个数中，哪些数是２得倍数?您是怎么知道得?
师：这些数都是很小得数，我们可以直接运用乘法算式或乘法口诀找出2得倍数和５得倍数，但如果数大了，您也能很快找出２或5得倍数吗？
师：教师就有这种本领，您们可以随便地考老师、
让学生说出几个大数老师做判断,然后验证。
４、设疑:不是老师本领高，而是2得倍数、５得倍数都有比较明显得特征,老师掌握了这个特征所以判断快,您们也想掌握这个特征码?这节课我们就一起去研究2、5得倍数得特征。（板书课题）
二、自主探究，学习新知。
(一)、探究５得倍数得特征。
1、师：这样吧，我们先去研究5得倍数得特征好不好？
5得倍数多吗？有多少个？找得完吗?不能找完怎样研究啊？
小组讨论一下，看有什么好方法没有？,小组讨论，然后找几个说一说。
师:我们就确定一个范围，找出其中所有５得倍数,来观察、分析、研究出５得倍数得特征。
2、在课本上得百数表中用自己喜欢得表达方式在5得倍数上做记号。
3、自主探索,合作交流，发现规律
①谁能说一说找出了哪些数是5得倍数?
②刚才我们找到得5得倍数有什么特征？(小组讨论、交流）
③反馈、请小组代表说一说：您们小组发现5得倍数有什么特征？
4、师生共同归纳总结：个位上是0或5得数都是５得倍数。
5、验证这个特征。
师:我们刚才只是找出了10０以内5得倍数，观察出有这样得特征，还有很多比100大得５得倍数,她们也有这样得特征吗？我们举几个来验证一下。
56５27652３140这三个数是5得倍数吗？
6、总结并板书:个位是0或5得数都是５得倍数。
师：刚才我们在一类数选出一个范围，研究她们得特征,再来验证这个特征是不是适合这一类中得其她数，这是数学研究得很重要得一种方法、我们以后还会用到。
7、巩固练习（第4页做一做下面练一练）,学生回答后并请个别说出理由。
（二)2得倍数特征
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1、师：５得倍数得特征刚才已经找出来了，也学到了一种研究方法，您们自己能研究出２得倍数得特征吗？
2、学生独立在10０数表中圈出2得倍数。
3、小组内观察、分析、讨论2得倍数偶什么特征，在小组内说一说，发现特征以后,小组长带领小组成员说出这个特征，注意帮助有困难得学生。
４、全班交流,同学验证了这个特征了吗?没有验证得小组请举几个数验证一下。
5、总结并板书：个位是0，２,4，6，8得数都是2得倍数。
（三）、自学什么是奇数、偶数。
1、自学教材第5页得奇数、偶数得含义。
2、师:通过自学,您知道了什么？学生汇报。wｗw。XXJＸsｊ小学教学设计网
３、师:根据一个数是不是2得倍数,我们又对数进行分类，是2得倍数得我们叫它偶数，
4、巩固练习：同桌两个同学一个说数,一个判断是奇数还是偶数。
（四）、探讨同时是2、5额倍数得特征。
1、学生独立完成５页练一练第1题。
①按要求找数、
②观察既是２得倍数又是５得倍数有什么样得特征。
三、加强练习。
1、练一练第2题。
2、判断
(1）、一个自然数不是奇数就是偶数（）
（２)、最小偶数得两位数是1２、（
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