（新青岛版）三年级数学上册第9单元《分数的初步认识》大单元教学设计 .docx

三年级数学学科

《分数的初步认识》单元

大单元整体学习学程、备课

三年级数学学科第九单元大单元整体教学设计

单元题目

第九单元分数的初步认识

保罗大叔分批萨(单元任务)

课标

分析

及教

材分

析

一、课标摘录

本单元属于第二学段数与代数领域中的数与运算主题，在《义务教育数学课程标准》(2022年版)中有以下叙述：

1.学段目标

尝试从日常生活中发现和提出数学问题，探索分析和解决问题的方法，经历独立思考并与他人合作交流解决问题的过程，会用常见的数量关系和其他学科的知识与方法解决问题，能初步判断结果的合理性；形成初步的模型意识、几何直观和应用意识。

2.课程内容

内容要求：结合具体情境，初步认识分数，感悟分数单位，会同分母分数的加减法。

学业要求：能直观描述分数，能比较简单的分数的大小，会进行同分母分数的加减运算形成数感、符号意识和运算能力。

教学提示：在认识整数的基础上，认识分数；通过学生熟悉的具体情境，引导学生初步认识分数，进行简单的分数大小比较，感悟分数单位，发展学生的数感；通过同分母分数加减运算，与整数运算进行比较，引导学生初步了解运算的一致性，培养运算能力。

二、课标分解

1.课标分解：本单元《分数的初步认识》学什么、学到什么程度、怎么学。

学什么

学到什么程度

怎么学

“初步认识分数及分数各部分的名

“能直观描述分数，分数的大小：会进行同分母分数的加减运算形

1.借助长方形、正方形、圆形等纸片，

称、读写分数、分数的大小比较以

成数感、符号意识和运算能力。”

引导学生动手折一折、涂一涂，探究几

及同分母分数的加减法。”

具体是指：

分之一和几分之几的意义，引出分数，

具体是指：

1.能够结合平均分的含义，简单说出分数的意义，知道分数的表示

并认识分数各部分的名称。

1.分数的意义，分数的表示方法，

方法，能说出分数各部分的名称；并根据具体情境，用分数表示出

2.通过“猜测一验证一交流一归纳”的

分数各部分名称。

图中一份或几份占整体的几分之几。

方法探索几分之一的分数的大小比较。

2.分数比大小(同分母比大小、几

2.熟练掌握分子是1的分数大小比较以及同分母分数的大小比较。

3.利用折一折、涂一涂、画一画等方法

分之一之间比大小)。

3.理解同分母分数加减法的意义，理解并掌握同分母分数加减法的

理解同分母分数加减法的算理和算法。

3.同分母分数相加减的计算方法。

算理和计算方法。

三、本单元核心价值、学科素养

核心价值

核心素养

关键能力

必备知识

尝试在真实的情境中发现和提出问题，探索运用几何直观、数据意识和其他学科的知识、方法分析与解决问题，形成模型意识和初步的应用意识、创新意识。对数学具有好奇心和求知欲，主动参与数学学习活动。在解决问题的过程中，体验成功的乐趣初步养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑的习惯。

1.数感

感知与理解能力

1.在真实情境中理解分数的意义，能用分数解释生活中的现象。2.能利用分数表达出简单的数量规律。

3.用对运算的结果做出合理解释。

2.符号意识

符号转换能力

通过喜欢的方式表示一半，培养学生的创新意识和符号意识。

3.几何直观

抽象思维能力

借助长方形、正方形、圆形等多种图形进行研究，感知平均分的份数与选取的份数之间的关系，逐步在头脑中建立分数的表象。

4.数据意识

数据理解能力

分数蕴含的数学信息，解决生活中的实际问题。

5.运算能力

基本运算能力

1.同分母分数大小比较。

2.分子是1的分数大小比较。3.同分母分数加减运算。

6.模型意识

模型构建能力

借助操作、直观，从“部分——整体”的角度进行，通过数形结合，帮助学生初步建立分数的概念形成初步的模型意识。

四、教材分析

1.纵向分析——本单元在整个小学阶段的地位

1.纵向分析——本单元在整个小学阶段的地位

(6--10的认识和加减法》

第四单元

第一单元《11-20各数的认识》

5以内数的认识和加减法》

年纵年级年级甲年级

循序渐进

螺旋上升

第九单元第七单元第五单元第二单元

《分数的初步认识》《小数的初步认识》《小数的意义和性质》《分数的意义和性质》

小数和分数的认识

第二单元

《万以内数的认识》第一单元

第三单元

《100以内数的认识》

整数的认识

万以上数的认识》

2.横向分析——对比各版本教材明确教学核心要素(通过对北师大版、人教版、青岛版教材的内容进行比较和分析，寻找在编排上的共性与区别，可以进行选择有利的数学学习素材，以了解编排的变化，