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Unit4PositionLesson1（教学设计）-2024-2025学年北师大版（三起）英语五年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：Unit4PositionLesson1

2.教学年级和班级：2024-2025学年北师大版（三起）英语五年级上册

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课主要教授五年级学生关于位置描述的英语表达，包括in,on,under,behind,infrontof等介词的运用。通过生动的情景模拟、互动游戏和实际操作，帮助学生掌握位置描述的句子结构，并在实际场景中运用所学知识。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的语言运用能力，通过听、说、读、写的实践活动，使学生能够熟练运用介词描述物体的位置，增强其在实际生活中用英语进行交流的自信。同时，培养学生的学习策略，激发学生的思维品质，鼓励他们通过观察、思考和合作，发现和解决生活中的位置问题，发展跨文化交际意识，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握介词in,on,under,behind,infrontof的基本用法，能够在句子中正确使用这些介词描述物体的位置。

例如：Thebookisonthetable.（书在桌子上。）

-学会使用含有这些介词的句子进行日常交流，如询问和描述物品的位置。

例如：Whereisthemouse?Itsunderthechair.（鼠标在哪里？在椅子下面。）

-能够理解并参与关于位置的简单对话，培养听说能力。

2.教学难点

-学生可能会混淆介词的用法，特别是在描述物体位置时。

例如：学生可能会错误地说成“Thecatisbehindthetable”而实际上应该是“Thecatisunderthetable”。

-学生在口语表达时可能会忘记使用介词，或者使用不恰当的介词。

例如：学生可能会说成“Theballisnearthedoor”而没有使用介词on或in来描述具体位置。

-学生在理解和使用较为复杂的句子结构（如包含多个介词的句子）时可能会遇到困难。

例如：在句子“Thebirdisinthetree,andthesquirrelisunderthetree”中，学生可能难以理解两个介词同时使用的情况。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《北师大版英语五年级上册》教材，以便跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备相关的图片和卡片，展示不同位置的物品，以及视频片段，用于情境模拟和辅助教学。

3.实验器材：无特殊实验器材需求。

4.教室布置：将教室分为小组活动区，每组配备必要的学习用品，以便学生进行小组讨论和实践活动。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对位置描述的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们在生活中是否经常需要描述物体的位置？你们知道in,on,under,behind,infrontof这些词吗？”

-展示一些关于物体位置的图片或视频片段，让学生初步感受位置描述的必要性。

-简短介绍本节课将要学习的位置描述的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.位置描述基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解位置描述的基本概念、常用介词及其用法。

过程：

-讲解位置描述的定义，包括其主要涉及的介词及其基本用法。

-详细介绍每个介词的含义和用法，使用示例句子帮助学生理解。

-通过实际物品的摆放，让学生直观地学习如何使用这些介词描述位置。

3.位置描述案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解位置描述的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的位置描述案例进行分析，如教室内的物品摆放、家庭环境中的物品位置等。

-详细介绍每个案例中物品的位置，以及如何使用介词进行描述。

-引导学生思考这些案例在实际生活中的应用，以及如何使用位置描述来解决问题。

-小组讨论：让学生分组讨论位置描述在不同场景下的应用，并提出创新性的描述方法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与位置描述相关的场景进行深入讨论。

-小组内讨论该场景下物品的位置描述，以及可能遇到的问题和解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对位置描述的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括