学前教育学近年原文.doc

学前教育学

第一章：

1学前教育指对0——6岁儿童实施的教育，学前教育学是专门研究零岁到入学前儿童的教育问题，揭示教育规律的科学。其中，从初生到三岁这一阶段的教育称为“婴儿教育”，三岁到六岁这一阶段的教育称为“幼儿教育”。

2学前教育学的发展第一阶段（孕育阶段）的代表人物：柏拉图，亚里士多德。第二阶段(萌芽阶段)的代表人物：夸美纽斯（大教学论），卢梭（爱弥儿），佩斯泰洛齐，罗伯特欧文（重视人格教育）。第三阶段（初创阶段）的代表人物：福禄培尔

3夸美纽斯在其所著的世界第一本学前教育专著《母育学校》中，提出家庭是一所母育学校，母亲便是主要的教师，对1~6岁儿童进行学前教育。

4学前教育学是从德国教育家福禄培尔开始创立的，他1837年在波兰根堡创办了幼儿学校，1840年改名幼儿园。诞生了第一所幼儿园。他设计的一套玩具材料叫“恩物”。他的主要学前教育思想有：①、教育应当适应儿童的发展②、教育是以儿童的自我活动为基础③、游戏有重要的教育价值（第一个承认游戏的教育价值的人）

5现代学前教育主要理论流派阶段的代表人物：杜威（儿童中心），蒙台梭利（《童年的秘密》），弗洛伊德（泛性论），格赛尔（成熟理论），班图拉（社会学习理论），皮亚杰（认知发展理论，主体通过动作对客体的适应是儿童心理发展的真正原因。）

6我国学前教育理论的发展:①陈鹤琴1923年创办南京鼓楼幼稚园，作为推行中国化、科学化幼儿教育的一个实验基地。②陶行知创办了我国第一所乡村幼稚学校和劳工幼稚园。③张雪门“半日上课，半日实习”。④张宗麟中国第一个男幼师。

第二章：（自己看书）

第三章：

1儿童的发展是指儿童成长过程中生理和心理方面有规律进行量变与质变的过程，包括身体的发展和心理的发展，身体的发展：是指儿童机体的正常生长和发育。心理的发展：是指儿童的认识过程、情感、意志和个性的发展。

2儿童发展应树立的基本观念：①儿童发展的规律性（个体发展是从简单到复杂，由一般到特殊，从头到脚、由中间向四周发展）②儿童发展的阶段性③儿童发展的个体差异性（统一教育内容在不同幼儿身上会有不同反应；同一教育方法在不同的幼儿身上会有不同的效果）

3几种关于儿童发展的理论：⑴遗传决定论代表：霍尔（一两的遗传胜过一吨的教育），弗洛伊德，格赛尔，高尔顿⑵环境决定论代表：华生（给我12个……），洛克（白板说），孔子（性相近，习相远）⑶苏联的教育主导发展论及其发展：Ⅰ主张教育在儿童发展中起决定作用和主导作用；（遗传、环境和教育）（狼孩）Ⅱ认为教师传授知识并不能直接导致儿童的发展，应当创造条件，使儿童积极地动手动脑，通过主动的活动而实现发展。⑷皮亚杰的建构主义的发展理论：在教育上重视儿童的内在需要和心理特点，重视通过儿童自己的动作或操作进行活动，获得实际经验。⑸叶澜提出的二层次三因素论：P65

4各个发展因素在儿童发展过程中的作用：遗传、环境和教育、儿童的个体性实践活动详见p66~p76

5儿童观：儿童观是指成人如何看待和对待儿童的观点的总和。主要涉及到儿童的地位和权利，儿童期的意义，儿童的特点和能力，儿童生长发展的特点和原因等问题。

6教育观:教育观是人们对于教育在儿童发展中作用的根本看法。

7我国的现代教育观：①儿童是学前教育的主体；②因人而异地对儿童实施体、智、德、美、劳等全面发展的教育；③学前教育的内容和方法要符合发展适宜性要求；④游戏是幼儿期的主导活动和教育活动中的主导形式；⑤家园配合，协同发展。

8学前儿童身心发展的规律为教育提供了科学基础：①，教育必须考虑儿童身心发展的水平②，教育要合乎儿童的年龄特征；③，学前教育还必须考虑不同年龄儿童的发展的特点。

第四章：

1学前儿童体育：①幼儿体育是遵循幼儿生长发展的规律、以增强体质、提高健康水平为目的所进行的一系列教育活动。②体质：人体的质量。表现在体格、体能、适应能力和心理因素等方面的相对稳定的特征。③重要性：⑴．儿童生理发展的需要⑵．儿童情绪、情感和社会性发展的需要⑶．儿童认知能力发展的需要。④学前儿童体育的目标：⑴保护儿童的生命，促进儿童身心的正常发育。⑵关注儿童积极情绪的培养。⑶养成儿童基本的卫生习惯。⑷发展基本动作，增强体质，培养对体育活动的兴趣。⑸进行安全教育。⑤学前儿童体育的实施要领：⑴提供安全的、适宜儿童做身体运动的良好环境和设施⑵坚持卫生保健的常规工作⑶建立科学合理的生活制度：生活制度是按科学的依据合理安排幼儿一日生活中的各项活动（饮食、睡眠、游戏、上课、休息等）的顺序和时间，使儿童在园的生活有规律和有节奏，张弛有度，促进儿童身心健康成长。需掌握以下原则：首先，符合儿童生理特点；其次，考虑季节的变化、地区特点和家长的需要；最后，考虑保教结合。⑥体育活动的内容：基本动作，基本