21 邹忌讽齐王纳谏 教学设计.docxVIP

21邹忌讽齐王纳谏教学设计

授课内容

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授课时间

教材分析

《21邹忌讽齐王纳谏》选自人教版八年级语文下册，本课为文言文阅读教学。文章讲述了战国时期齐国谋士邹忌如何以自身经历设喻，巧妙地劝谏齐王纳谏，使齐国政治日益清明。本文语言精炼，寓意深刻，既展现了古人智慧，又凸显了我国古代政治文化的独特魅力。通过本课的学习，旨在提高学生对文言文的阅读理解能力，培养学生独立思考和善于表达的能力，同时让学生了解和感悟古代文化，增强民族自豪感。教学内容与课本紧密关联，符合八年级学生的学习实际。

核心素养目标分析

《21?邹忌讽齐王纳谏》一课的核心素养目标旨在培养学生文言文阅读素养、思辨能力和文化自信。通过本课学习，学生能深入理解文言文的语词句式，提高对古代文献的解读技巧；锻炼逻辑思维和批判性思维，学会从多角度分析问题，提升独立思考能力；同时，通过探讨邹忌的讽谏艺术，增强对中华优秀传统文化价值的认识，激发学生的文化自信及民族责任感。这些目标与课程内容紧密结合，助力学生全面发展，符合新课程标准的要求。

教学难点与重点

1.教学重点

①文言文词汇、句式的理解和运用。

②掌握文章的主旨和邹忌的讽谏技巧。

2.教学难点

①对比喻、排比等修辞手法的识别与赏析。

②分析邹忌劝谏策略中的逻辑性和说服力，以及其在现实生活中的应用。

本课的教学重点在于让学生掌握基本的文言文阅读技巧，理解文章内容，并学会运用相关修辞手法。教学难点则在于深入挖掘文本的修辞特色和邹忌的讽谏策略，培养学生对古代文学作品的鉴赏能力，同时引导学生将所学知识与现实生活相结合，提高其思辨和表达能力。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师通过生动的语言讲解文言文的词汇、句式，帮助学生理解文本内容。

2.讨论法：组织学生分组讨论邹忌讽谏的策略和技巧，培养学生分析和评价的能力。

3.情境教学法：创设情境，让学生扮演文中角色，进行讽谏模拟，增强学生的参与感和体验感。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT、视频等展示文章内容、历史背景及相关文化知识，提高学生的学习兴趣。

2.互动软件：运用教学互动软件，开展课堂问答、小组竞赛等活动，增加课堂趣味性，提高学生积极性。

3.网络资源：引导学生利用网络查阅相关资料，拓展学习视野，促进个性化学习。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

利用多媒体展示战国时期齐国都城的图片，提出问题：“同学们，你们知道这是哪个时期的城市吗？在这个时期，有一个谋士用巧妙的方式劝谏了齐王，你们想知道他是谁吗？”通过创设情境和问题导入，激发学生的好奇心和学习兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

（1）教师简要介绍战国时期齐国的历史背景，引出邹忌的故事。

（2）详细讲解文言文中的词汇、句式，让学生理解文章内容。

（3）分析邹忌讽谏齐王的策略和技巧，讲解文章的主旨。

3.巩固练习（10分钟）

（1）让学生运用新学的词汇、句式进行翻译练习，巩固知识。

（2）组织学生分组讨论：如果你是邹忌，你会如何劝谏齐王？引导学生运用所学知识，培养学生的思辨能力。

4.课堂提问（5分钟）

教师针对文章内容、邹忌讽谏技巧等方面进行提问，检查学生对新知识的掌握情况，并进行点评和指导。

5.情境模拟（5分钟）

创设情境，让学生扮演文中角色，进行讽谏模拟。例如：学生A扮演邹忌，学生B扮演齐王，进行讽谏对话。通过情境模拟，让学生深入体验文本，提高学生的参与度和表达能力。

6.双边互动（5分钟）

（1）学生分享自己在情境模拟中的感受和收获，教师点评并总结。

（2）教师引导学生思考：在现实生活中，如何运用讽谏技巧与人沟通？学生举例分享，教师点评。

7.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调文言文阅读技巧、邹忌讽谏策略等知识点。

8.作业布置（5分钟）

（1）熟读课文，背诵重要句子。

（2）运用讽谏技巧，写一篇关于劝说他人的短文。

教学过程设计注重师生互动，激发学生的学习兴趣，培养其文言文阅读能力、思辨能力和表达能力。同时，通过情境模拟和双边互动，使学生在实际操作中掌握知识，提高解决问题的能力，达到核心素养的拓展要求。整个教学过程紧扣实际学情，凸显重难点，确保教学效果。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-与战国时期相关的历史书籍，如《史记》、《战国策》等，了解当时的社会背景和历史人物。

-文言文阅读材料，如《孟子》、《庄子》等，提高学生的文言文阅读能力。

-古代修辞手法的相关书籍，帮助学生深入理解邹忌讽谏中的比喻、排比等修辞手法。

-关于古代文化礼仪的资料，让学生更全面地了解齐国时期的礼仪文化。

-现代沟通技巧的书籍或文章，比较古今沟通策略的差异，提高学生的实际应用能力。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课