数学人教版（2024）版七年级初一上册 2.1.1 有理数的加法 教案03.docxVIP

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第二章有理数的运算

2.1.1有理数的加法

章节名称

人教版（2024版）初中数学七年级上册第二章有理数的运算

2.1.1有理数的加法

学科

数学

授课班级

授课时数

设计者

所属学校

教材中的地位与作用

本节教材是初中数学七年级上册的内容，是初中数学的重要内容之一。一方面，这是在学习了有理数加法的基础上，对有理数加法运算的进一步深入和拓展;另一方面，又为学习有理数混合运算等知识奠定了基础，因此本节课在教材具有承上启下的作用。

教学目标

通过探究正确理解加法交换律，结合律，能用字母表示运算律的内容,能运用运算律较熟练的进行加法运算，体验加法交换律、结合律在实际运算中的应用;能运用有理数的加法解决问题，发展学生数学运算能力核心素养，通过师生交流、探索，激发学生的学习兴趣、求知欲望，养成良好的数学思维品质，让学生体会到数学知识来源于生活、服务于生活，培养学生对数学的热爱，培养学生运用数学的意识。

教学重难点

教学重点：有理数加法运算律的验证和运用

教学难点：有理数加法运算律的的灵活运用

教学问题诊断分析

因为学生在小学阶段已经学习了非负有理数的运算律,所以明白有理数的加法运算律的道理并不困难.问题主要是在用运算律进行具体计算时，容易出现丢掉“-”号或漏掉括号等错误.另外，在利用运算律进行简化运算时，需要有较强的观察能力和心算技能.

学情分析

七年级学生在小学已经掌握了加、减法及加法运算律，通过前面的学习，认识了负数，知道数已经扩大到有理数，并且学习了数轴和绝对值，这为本节课的学习奠定了基础。为了能激发学习兴趣，使学生切实掌握所学知识，在教学中我借助多媒体课件，丰富课堂教学。对于教材中的例题和练习题，做了适当的延伸拓展和变式处理。同时特别设计了三个题组，以满足不同层次学生的学习

课堂教学过程结构设计

教学

环节

教学过程

设计意图

1、复习、导入

有理数加法法则

同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加.

②异号两数相加，取绝对值较大的数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值.

③互为相反数的两数和为0

④一个数同0相加，仍是这个数

有理数加法步骤

①确定类型

②确定符号

③确定绝对值

计算

①15＋(-22)；②(-13)＋(-8)；

③30＋(-20)④(-20)＋30

⑤(-5)＋(-13)⑥(-13)＋(-5)

⑦(-37)＋16⑧16＋(-37)

复习巩固，其中③和④；⑤和⑥；⑦和⑧与小学学习有关系，为本节课做好铺垫。

2、

精讲

新课

探究1：

（1）从上述计算中，③和④；⑤和⑥；⑦和⑧的结果结果有什么关系？每组两个算式有什么特征？

（2）小学学的加法交换律在有理数的加法中还适用吗？

归纳

你能用精炼的语言表述这一结论吗？

你能把该规律用字母表示吗？

有理数加法中，两个数相加，交换加数的位置，和不变．

加法交换律：a+b=b+a

探究2：

8+(-5)+(-4)

（1）两个式子的结果有什么关系？说说你的猜想.

（2）再换几个数试一试，你的猜想是否还成立呢？

（3）请用精炼的语言把你得到的结论概括出来．

（4）你能用字母把这个规律表示出来吗？

有理数加法中，三个数相加，先把前两个数相加，

或者先把后两个数相加，和不变。

加法的结合律：（a+b)+c=a+(b+c)

总结：

有理数的加法中，两个数相加，交换加数的

位置,和不变。

加法交换律：a+b=b+a

有理数加法中，三个数相加，先把前两个数相加，

或者先把后两个数相加，和不变。

加法的结合律：（a+b)+c=a+(b+c)

例1、计算：16+(-25)+24+(-32)

解：原式=16+24+(-25)+(-32)???????(加法交换律)

=（16+24）+[(-25)+(-32)]?(加法结合律)

=40+(-57)???????????????????????(同号相加法则)

=-17??????????????????????????????(异号相加法则)

例

解：原式

=100+0

=100

1、计算

①（-41）+（+56）+（-21）+（-31）

②-

③(-4

①（-41）+（+56）+（-21）+（-31）

解：（1）（-41）+（+56）+（-21）+（-31）

＝[（-41）+（-21）+（-31）]+（+56）

＝-（41+21+31）+（+56）

＝-93+（+56）

＝-（93-56）

＝-37；

②??