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论新课程标准下的小学数学教学

数学是一门基础课程，而如今数学教学中普遍存在的现象是重灌

轻导、重讲轻练，强调一致性，忽视学生个性发展，造成学生被动

学习，对数学学习缺乏兴趣，甚至苦学、厌学。在新课程标准下小

学数学教师要改变这种弊端，必须充分了解小学生的身心特点，在

教学中精心设计、创设愉快的学习情境，营造良好的学习氛围，有

效地激发学生的学习动机，使学生自觉自主地学习，提高教学效益。

一、整合教学资源，创造性地使用教材

新课程标准要求数学教学要培养学生的创新思维能力，因此在教

学中就要改变传统的灌输教材知识，要变“教教材”为“用教材”，

灵活利用教材内容，积极开发，利用各种教学资源，为学生提供丰

富的教学素材。例如，在教“统计的意义”时，我放弃了书上的例

题，而是让学生在实践中获得知识。我在班上搞了一个小调查：学

校准备再建一幢大楼，校长室向所有学生征求意见，是选择建童话

城呢？还是科技馆或体育馆？问题提出后，学生情绪很高，他们在

互相讨论交流中思维得到了锻炼，课堂氛围很好，超出了预期的教

学效果。另外，除了利用教材，教师还要将视线放到课外，如报刊

杂志、广播、多媒体网络资源等，利用各种途径帮助学生吸收、整

理信息，拓宽学生视野。

二、教师课前准备充分，明确教学目标

教师课前准备是否充分直接影响课堂教学的效果，一个完整、明

确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。

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那么，科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢？首先，这就要

求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。通俗地

讲，要考虑到学生的接受能力，所以应该合理地安排一节课的信息

量。对低年级和高年级的学生要进行区分，由于不同级的思维发展

水平不一样，因此相应的教学进度也要区别对待。其次，对教学内

容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避免在教学时抓不住主

要的内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间，从而

达不到预定的教学效果。

三、丰富作业形式

实践证明，采取丰富多彩的教学方法多方面调动学生的多感官参

与，引导学生积极参与学习，能激发学生的学习兴趣，调动学生的

积极性，提高教学效率。作业不应只是单一枯燥的文本，而是富有

色彩、充满情趣的多元复合体，由此激发学生进行多方面的感官体

验，使其在愉悦合理的环境中获取知识，培养可持续发展的学习能

力，并积累大量的愉快而幸福的经历。我根据不同的年级、不同的

内容，将作业融于游戏、制作、观察、调查、画画、表演之中；让

听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合；让学生动手、

动脑、动口，把数学知识的培养与活动相结合，学生在学习活动中

愿学、乐学，个性得到充分发展。

四、提供动手操作的空间，让每个学生主动参与探索

动手操作、探索新知的实践活动改变了“耳听口说”这种简单化

的学习模式，是增强学生实践意识的重要环节。教学时应多挖掘教

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材中可利用的因素，让学生动手操作，手脑并用，使学生在实践中

掌握方法，从而培养学生运用知识解决实际问题的技能、技巧，发

挥学生的创造性。

如教学“三角形的认识”时，在学生得出三角形意义的基础上，

这时教师再提供机会让学生动手操作。因此，教师可提出问题：能

否把三条线段围成的图形中的“围成”一词改成“组成”呢？我让

学生们带着这个问题充分利用身边的学具来解决这个问题，学生听