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初中语文整本书阅读教学策略探究

摘要：新课程改革下的初中语文教学中，整本书阅读逐渐成为重要的教学方式。现行的初中语文教材为整本书阅读活动的开展设置了相应的板块，所以，教师要着重思考如何做好初中语文整本书阅读教学工作。为此，笔者立足于教学实践进行了课堂观察，并整理了整本书阅读的相关资料。本文根据以往教学中积累的经验，分析了初中语文整本书阅读教学的意义，思考了在初中语文课程中组织整本书阅读教学的原则以及相应的策略。

关键词：初中语文整本书阅读教学策略DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.06.013

《义务教育语文课程标准》明确强调要“读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品位”。由此可见，在当前的初中语文教学中，整本书阅读逐渐成为课程标准的基本要求。从实际情况来看，在长期以来的初中语文课程中，单篇阅读是阅读教学中的主要形式。仅仅利用这种阅读形式，容易使学生在阅读活动中出现“碎片化”与“浅层化”的问题。在这种情况下，整本书阅读教学的重要性逐渐凸显出来。

简单来说，整本书阅读是指利用恰当的方法，围绕整部经典作品展开阅读，并在这一过程中与文本、同伴、教师进行深层对话，从而在整体上探究文学作品的独立思想与独立精神的阅读活动。在当前的初中语文整本书阅读教学中，仍然存在一定的不足之处，比如学生的主体地位缺失、阅读目标设置的片面性、阅读形式比较单一等。这些问题的存在对整本书阅读质量的提高造成了阻碍。因此，初中语文教师要准确把握整本书阅读的基本要求，并据此不断摸索有效的教学策略，从而帮助学生逐步提高整本书阅读的质量。

一、初中语文整本书阅读教学的意义

从实际情况来看，在初中语文课程中开展整本书阅读教学具有重要的价值。

第一，认知价值。在单篇阅读中，文学知识通常是零碎的、片段式的。而在整本书阅读中，教师可以为学生提供更加完整的阅读内容以及丰富的阅读资源，并帮助学生构建更加开放的阅读空间，加强知识之间的联系。从长远来看，通过整本书阅读，学生的阅读面能够得到拓宽。这有利于帮助学生积累更加丰富的文学常识，并使学生学习更加丰富的阅读技巧，增加阅读经验，这对于学生认知能力的发展无疑具有积极作用。

第二，思维价值。利用整本书阅读教学，教师可以帮助学生逐步優化阅读思维，促进学生思维品质的发展。首先，在整本书阅读中，学生可以接触到极为丰富的信息。同时，学生需要对这些信息进行提炼与整合，进而形成完善的阅读信息网。通过这一过程，学生的思维敏捷性能够得到锻炼。其次，在整本书阅读中，学生往往不需要进行分析，而是需要保持一定的阅读速度。在这一过程中，学生需要快速分析各种信息，这有利于锻炼学生的思维连贯性。最后，在整本书阅读中，教师可以利用恰当的任务启发学生进行深入思考，使学生对文学作品的深层内涵进行探究，从而提高学生思维的深刻性。

第三，情感价值。整本书阅读可以视为读者和文本之间的对话。相对于单篇文本阅读，学生在整本书阅读中不再浅尝辄止，而是需要对文本内容进行深入探究。利用这种方式，学生可以更加全面地品味文学作品在语言、形象、情节等方面表现出的魅力，从而丰富学生的审美体验。同时，在现行的教材中，整本书作品中往往蕴含着正确的价值观念，所以，在整本书阅读中，学生的情感可以得到陶冶，其道德品质也可以逐步得到提升。

第四，行为价值。这一价值主要体现在阅读习惯的培养方面。整本书阅读通常要持续比较长的时间，在阅读空间上也会得到一定的拓展。在长期的阅读中，学生可以不断思考有效的阅读方法，掌握恰当的阅读技巧，进而逐步养成良好的阅读习惯。

第五，教研价值。整本书阅读作为近些年语文课程中比较新颖的阅读形式，不但对学生语文素养的发展具有积极影响，而且为教师教学能力的发展提供了新的机遇。由于整本书阅读教学相对于单篇阅读教学有更高的要求，所以，教师需要不断调整教学观念，摸索有效的教学方法。

二、初中语文整本书阅读组织原则

为了在初中语文课程中更加有效地组织整本书阅读教学，教师应遵循一些恰当的原则。

第一，生本性。阅读是一项具有主观性特征的活动。只有帮助学生产生主观阅读感受，教师才能真正提高学生的阅读质量。因此，教师在整本书阅读教学中应遵循生本性原则，将学生作为阅读教学的主体，并围绕学生的实际需要组织各项阅读活动。同时，教师要为学生创造相对自由的阅读空间和平台，使学生结合自己的想法进行阅读思考，从而使学生的主观能动性得到充分发挥。

第二，整体性。相对于单篇阅读，整本书阅读是更加系统的教学活动。基于这一特征，教师在整本书阅读教学中应遵循整体性原则。顾名思义，这一原则强调教师要立足于整体视角分析教学内容，设计教学环节，从而帮助学生以更加全面和完整的视角对文学作品的内容进行探究。

第三，多样性。在整本书阅读教学中，多样性原则强调教师要设计更加丰富多样的阅读活