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基于“教学评”一致性的高中物理教学

设计

摘要：现如今新课改理念已经成为高中物理教育教学改革中的重点,在教学

中需要利用高效的教育手段,锻炼学生物理学习综合能力与素养,将学生培养成为

新时代所需要的人才.在物理教学改革中教师需要端正教育态度,掌握学情特点,

主动针对物理教育进行创新,给学生提供运用物理知识解决问题的机会.基于此，

以下对基于“教学评”一致性的高中物理教学设计进行了探讨，以供参考。

关键词：“教学评”一致性；高中物理；教学设计

引言

新课程改革的实施，意味着传统“以教师为中心”“重视知识灌输和传授”

的教学模式已经无法满足当前的教育需求。同时，在最新的高中物理新课标中还

提出了“物理核心素养”一词，要求教师在组织课堂教学时应紧紧围绕“核心素

养”这一育人目标，坚持以生为本的原则，尊重高中生的已有基础知识水平、身

心发展规律等，灵活开展课堂教学，旨在落实“立德树人”的目标，实现学生的

全面发展。

一、新课标下高中物理难学的原因

从客观上讲，高中的所有科目和知识都是在深度学习的基础上进行的，因此

各个科目都有一定的难度，而数学、物理、化学这三门经典的科学，则更加深入

抽象，高高中生学习更困难。就拿高中物理来说吧，众所周知，高中物理是一门

非常困难的学科。也就是说，高中物理为何如此困难？本文作者认为，高中物理

的学习难度较大，主要是由于物理知识体系较强。如果学生对某一方面的知识掌

握得不够好，或者不能完全掌握，那么就会导致整个物理知识体系的缺失。对学

生今后的学业有一定的影响。这就是为什么物理要比其它科目难学的主要原因。

举个例子，在高中物理课堂上，学生若不掌握“动能定理”，是不可能了解到能

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源体系的。教学内容晦涩难懂，缺少必要的学习手段，严重影响了学生的学习与

发展。在实际教学中，有些老师一味追求进度，给学生留出更多的复习时间，常

常采取分章超前教学，使学生只学一章，不能进行复习。如何有效地完成知识的

连贯，妨碍了学生的综合运用，是造成物理困难的一个重要原因。另外，在学习

物理知识的时候，很多同学在做物理题的时候会把公式表放在一边，然后，在解

题的过程中，不断地翻阅搜索公式。这种方法导致学生将知识机械化，套用公式，

无法真正理解知识，导致学生对物理学习失去兴趣。

二、基于“教学评”一致性的高中物理教学设计策略

（一）分析课标、教材以及学情，确定学习目标

教学目标规定了教师在课堂上教什么、教到什么程度，也规定了学生学什么、

学到什么程度，直接决定了教学的方向，是教学设计的灵魂。因此，设计科学、

具体、可操作的教学目标是进行有效教学的前提。教师要依据学科课程标准设计

教学目标。学科课程标准在宏观层面上规定了该学科的教学标准要求，是教学之

本，也是设计学习目标的重要依据。在教学设计中，如果缺乏学科课程标准意识，

教学设计往往会迷失方向。正确把握教材，树立正确的教材意识。在进行教学目

标的设计时，教师要正确把握教材，吃透教材，并充分利用教材，树立正确的教

材意识。教材中有丰富的教学资源，是设计教学目标的参考，也是达成目标的重

要支撑，但教材内容绝非教学任务，而是为了实现教学目标的载体。这就是我们

在日常教学中一直强调的不能“教教材”而要“用教材”的教育思想。忽略了这

一点，教学目标的设计就会偏离主题。把握好学情，研究学生的认知原点。教学

目标的设计要依据学情设定，其一，要了解学生的认知起点和认知原点，知道学

生“在哪儿”；其二，还要注意搜集不同学生经过自主预习和学习所达到