教学设计+2023—2024学年统编版语文七年级上册 .pdfVIP

教学设计+2023—2024学年统编版语文七年级上册--第1页

《次北固山下》教学设计

【教学背景分析】

1.教材分析：

《次北固山下》是统编版初中语文七年级上册第一单元第4课《古代诗歌四首》中的一

首，作者王湾。这首诗以山为背景，描绘了诗人在北固山下停泊时所见到的景色，以及对家乡

的思念之情。诗歌意境优美，语言流畅，通过对山、水、船、风等元素的描绘，展现了诗人独

特的审美情趣和深厚的文化底蕴。

2.学情分析：

七年级的学生正处于初中阶段的起始阶段，他们对语文知识的掌握程度有限，但对文学作

品充满好奇和兴趣。在这个阶段，学生需要培养对诗歌的鉴赏能力，学会理解诗歌的意境和韵

味，以及分析诗歌中的意象和表现手法。此外，学生还需要通过学习诗歌，提高自己的语言表

达和运用能力，以及对文化的理解和传承能力。

【核心素养】

1.语言的建构和运用：学生通过学习《次北固山下》，可以丰富自己的词汇量，了解诗歌的

语言特点和表达技巧，提高自己的语言表达能力。

2.思维的发展和提升：学生通过分析诗歌中的意象、表现手法等，可以培养自己的逻辑思维

和形象思维能力，提高对文学作品的鉴赏水平。

3.审美的鉴赏和创造：学生通过学习《次北固山下》，可以领略诗歌的意境美、语言美，提

高自己的审美鉴赏能力，同时学会运用诗歌中的表现手法，进行诗歌创作。

4.文化的理解和传承：学生通过学习《次北固山下》，可以了解诗人王湾的时代背景和文化

特点，提高对古代文化的理解和传承能力。

【教学重点难点】

1.教学重点：诗歌的意境和韵味、诗歌中的意象和表现手法。

2.教学难点：如何引导学生通过诗歌的文字，理解和体验诗歌的意境美、语言美，提高对文

学作品的鉴赏能力。

【教学方法】

1.情境教学法：通过创设诗歌背景的情境，引导学生进入诗歌的意境，感受诗歌的美。

2.问题驱动教学法：通过提出具有启发性的问题，引导学生思考诗歌的内容、形式、意境等

方面，提高学生的思维能力。

3.朗读教学法：引导学生朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律，通过朗读，加深对诗歌的理解

和体验。

4.互动教学法：通过小组讨论、分享等方式，让学生参与到课堂教学中，激发学生的学习兴

趣，提高学生的学习效果。

【教学过程】

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一、导入新课

王湾（693年-751年）是一位唐代诗人，他的诗歌以描绘自然风景和人生感悟为主，充满

了深刻的思想和美感。他来自洛阳（今河南洛阳），玄宗先天年间（约712年）中进士，并被

任命为荥阳县主簿。后来，他参加了集部的编撰辑集工作，因功被授予洛阳尉。王湾的诗歌作

品数量不多，现存10首，其中最著名的是《次北固山下》。这首诗描绘了作者乘船行于北固

山下，被两岸的美景所吸引，感受到自然之美的震撼。诗中的“海日生残夜，江春入旧年”两

句，寓意时光流转和新生事物的涌现，给人以启示和思考。这两句诗也得到了当时的宰相张说

的高度评价，并被文人学士作为学习的典范。今天我们学习王湾的一首诗《次北固山下》。

二、整体感知

①朗读诗歌：初读，读准字音，再读，读出节奏，三读，读出感情。

②让学生自由读诗，读后学生评议，个别读与齐读结合。

③借助注释、工具书，理解诗歌的基本内容。

《次北固山下》是唐代诗人王湾创作的一首五言律诗。以下是逐句讲解：

-客路青山外，行舟绿水前。

译：我的旅途在茫茫的青山之外，我乘着翠绿的江水向前进。

-潮平两岸阔，风正一帆悬。

译：潮水涨满，两岸与江水齐平，显得江面宽阔无边，顺风行船恰好把帆儿高悬。

-海日生残夜，江春入旧年。

译：夜幕还没有褪尽，旭日已在江上冉冉升起，还在旧年时分，江南已有了春天的气息。

-乡书何处达？归雁洛阳边。

译：寄出去的家信不知何时才能到达，希望北归的大雁捎到洛阳去。

三、品味探究

学生自己借助注释、工具书，理解诗歌内容，圈点出自己不能解决的问题，提问。师生共

同研讨以下问题：

①首联写出了诗人怎样的心情？

首联“客路青山外，行舟绿水前”写出了诗人羁旅异乡的惆怅心情。这两句的意思是：我

的旅途在茫茫的青山之外