1 古诗三首 稚子弄冰（教学设计）-2023-2024学年统编版语文五年级下册.docxVIP

1古诗三首稚子弄冰（教学设计）-2023-2024学年统编版语文五年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

1古诗三首稚子弄冰（教学设计）-2023-2024学年统编版语文五年级下册

教学内容

本节课为统编版语文五年级下册第一单元《古诗三首》中的《稚子弄冰》。教学内容包括：

1.学习古诗《稚子弄冰》，理解诗句的含义和背景。

2.分析诗中的修辞手法和表现手法，如比喻、拟人等。

3.探讨诗人通过描绘稚子弄冰的情景，表达了怎样的情感和寓意。

4.学习诗中的生字词，掌握字词的正确读音和书写。

5.培养学生朗读、背诵、默写古诗的能力，提高学生的文学素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《稚子弄冰》，提高学生运用语言文字获取信息、表达观点的能力，培养学生对古诗语言的感知力和鉴赏力。

2.思维发展与提升：引导学生分析诗中的意象和情感，培养其批判性思维和创新思维，提高解决问题的能力。

3.文化传承与理解：使学生了解古诗背后的文化内涵，感受古人的智慧和审美情趣，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗美的感知、欣赏和创造能力，激发学生对文学的热爱，提升审美素养。

学情分析

五年级的学生已经具备一定的语文知识基础，对古诗有初步的了解和认识。他们在知识方面，已经学习过一些古诗，掌握了基本的诗歌朗读和赏析方法。在能力方面，学生的阅读理解能力和表达能力有所提高，但分析诗歌深层含义的能力尚需加强。在素质方面，学生对文学作品的兴趣逐渐浓厚，审美能力逐步形成。

然而，学生在学习过程中存在以下问题：一是对古诗的背诵和默写能力较弱，容易遗忘；二是分析诗歌修辞手法和情感表达时，缺乏深度和条理性；三是部分学生在课堂上的参与度不高，学习积极性有待提高。

此外，学生在行为习惯方面，多数能按时完成作业，但部分学生存在拖延现象。在学习过程中，学生之间的合作意识较强，但个别学生依赖心理较重，需要引导其独立思考和解决问题。

针对以上学情，教师在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力，培养批判性思维和创新能力，同时关注学生的个体差异，引导他们养成良好的学习习惯。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，教师首先讲解《稚子弄冰》的背景和诗意，然后引导学生讨论诗句中的意象和情感，以及诗人如何通过语言表达情感。

2.设计课堂活动，如分组让学生扮演诗中的角色，通过角色扮演深入理解诗歌内容，增强学生的参与感和体验感。

3.利用多媒体辅助教学，展示古诗所描绘的场景，帮助学生形象地理解诗歌意境，同时播放古诗词朗诵，提高学生的朗读兴趣和审美体验。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师播放一首轻松愉快的古诗朗诵，让学生闭上眼睛，想象自己置身于一个寒冷的冬日，听到冰块在冬日暖阳下融化的声音。

2.提出问题：教师提问：“同学们，你们听说过冰块会发出声音吗？你们想听听古诗中的稚子是如何弄冰的吗？”

3.引导兴趣：教师简要介绍《稚子弄冰》的背景，激发学生对古诗的兴趣。

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解诗意：教师逐句解释《稚子弄冰》的诗意，引导学生理解诗句中的意象和情感。

2.分析修辞：教师重点分析诗中的比喻、拟人等修辞手法，帮助学生理解诗人如何通过语言表达情感。

3.情境体验：教师通过多媒体展示冰块在冬日暖阳下融化的画面，让学生直观感受诗中的意境。

三、师生互动环节（10分钟）

1.分组讨论：学生分组讨论诗中的意象和情感，每组选代表分享讨论成果。

2.角色扮演：教师挑选几名学生扮演诗中的稚子和旁白，进行角色扮演，其他学生观察并给出反馈。

3.课堂提问：教师针对诗句内容提问，检查学生对新知识的理解和掌握。

四、巩固练习（10分钟）

1.朗读练习：学生齐读《稚子弄冰》，注意朗读节奏和情感表达。

2.默写练习：教师随机抽取几句诗句，让学生默写，检查记忆效果。

3.讨论练习：学生就诗中的意象、修辞手法等进行讨论，巩固所学知识。

五、总结与反思（5分钟）

1.总结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.反思：教师鼓励学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进措施。

六、作业布置（1分钟）

教师布置作业：让学生课后背诵《稚子弄冰》，并用自己的话解释诗句的含义。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练背诵《稚子弄冰》这首古诗，并对诗句的含义有了深入的理解。通过教师的讲解和自身的努力，学生掌握了古诗中的修辞手法和表现手法，能够分析诗中的意象和情感。

2.阅读能力：学生在学习过程中，阅读理解能力得到了提升。他们能够通过阅读古诗，理解诗人想要表达的