Unit 3 Where did you go？第5课时 Part B Read and write 教案（含反思）.docx

Unit3Wheredidyougo？第5课时PartBReadandwrite教案（含反思）

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容为Unit3Wheredidyougo？第5课时PartBReadandwrite，重点在于通过阅读和写作活动，让学生掌握过去式的时态以及描述过去经历的句型。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的课程中已经学习了过去式的动词变化规则，并能够运用一些基本句型描述过去的活动，如“Iwentto…”，“Isaw…”。本节课将在此基础上，通过阅读文本和写作练习，让学生在真实语境中巩固和应用所学知识，提高语言实际运用能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、思维品质和学习能力。通过PartBReadandwrite的学习，学生将提升以下能力：首先，加强语言表达能力，能够熟练运用过去式描述个人经历，掌握阅读材料中的关键信息，并进行有效的口头和书面表达；其次，提升思维品质，通过分析、比较和总结文本内容，锻炼逻辑思维和批判性思维；最后，提高学习能力，学会通过阅读和写作等活动自我发现、自我纠正语言错误，培养自主学习与合作学习的策略，从而为终身学习奠定基础。这些目标与课程内容紧密相关，符合新教程对学生核心素养的要求。

学习者分析

1.学生已经掌握了过去式的动词变化规则，能够运用一般过去时描述简单过去事件，并能够使用一些常用词汇如“go”,“visit”,“see”等谈论过去的活动。此外，他们在前几个课时中已经通过听力、口语练习，对Unit3的主题有了初步的理解和表达。

2.学生普遍对谈论个人经历表现出较高的兴趣，喜欢分享自己的旅行见闻。他们的学习能力较强，能够通过合作和探究的方式进行学习，但在语言表达的准确性和流利性方面还有待提高。学习风格方面，学生中既有视觉学习者，也有听觉和动手操作学习者，因此在教学过程中需要采用多样化的教学策略。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：在写作过程中，对过去式时态的运用不够熟练，容易忽略动词的过去式变化；在阅读理解方面，对长句和复杂句的把握能力有限，可能会影响对文本深层意义的理解；此外，部分学生可能在表达个人观点时缺乏自信，需要教师在课堂上给予更多的鼓励和支持。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、学生用书、练习册。

2.软件资源：英语学习软件、电子课本、在线词汇游戏、语法练习应用。

3.课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台。

4.信息化资源：与课程相关的音频、视频材料，包括课文朗读、情景对话等。

5.教学手段：PPT演示、分组合作、角色扮演、写作练习、阅读指导、即时反馈系统。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

-通过播放一段学生熟悉的人物谈论周末去哪里旅行的视频，激发学生的兴趣和好奇心。

-引导学生回顾过去式动词变化规则，以及描述过去活动的常用句型，如“Wheredidyougo?”,“Whatdidyoudo?”。

-提出问题：“Ifyouwentonatriplastweekend,whatwouldyouliketosharewithus?”，让学生进行头脑风暴，准备分享自己的经历。

2.新课讲授（15分钟）

-展示PartBReadandwrite部分的内容，让学生跟读并理解文本中的关键信息。

-分析文本中的过去式用法，强调动词的过去式变化，特别是不规则动词的正确形式。

-通过例句和练习，讲解如何使用描述性词汇和过去式来丰富个人经历的表达。

3.实践活动（15分钟）

-让学生完成课本中的写作练习，写一篇关于自己过去的旅行经历的短文。

-组织学生进行角色扮演，模拟采访和被采访的情景，使用过去式进行对话。

-安排学生交换阅读彼此的写作，互相纠错并提供反馈。

4.学生小组讨论（10分钟）

-学生以小组为单位，讨论以下问题并举例回答：

-举例说明文本中使用的过去式动词。

-共同找出写作中常犯的过去式错误，并讨论如何避免。

-分享自己的旅行经历，并尝试使用新学的词汇和句型。

5.总结回顾（5分钟）

-教师引导学生总结本节课学到的关键点，如过去式的动词变化、描述旅行的常用句型和词汇。

-选择几名学生来展示他们的写作成果，并让其他学生评价和提供建议。

-强调通过本节课的学习，学生应该能够自信地谈论和书写自己的过去经历，并鼓励他们在课后继续练习和应用所学知识。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-阅读材料：推荐学生阅读与