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浙江高校岗前培训题目-大学心理学易错题--第1页
1.狭义的文化的核心是价值观及行为方式。
多错题
2.赫茨伯格的双因素理论指出激发动机的二个因素是保健因素与激励因素。（。）
3.二因素说认为品德构成的要素是道德行为和道德意识。
4.自我强化指的是个人按自定标准评价自己的行为之后，在心理上对自己所做的奖励或惩
罚。
5.学校教育中通常采用的奖惩措施体现了外部动机的理论。
6.这种说法是正确的：人的心理发展是遗传和环境的产物。（心理发展的条件：（1）遗传
素质是个体心理发展的生物前提，（2）社会生活环境和教育是心理发展的决定因素，（3）
实践活动和主观能动性是心理发展的重要条件。心理发展的动力是心理的内部矛盾，
新的需要和他们原先的心理水平之间的矛盾。）
7.心理学是一门研究人的行为和心理活动规律的学科。
8.大学校园文化的同化功能是通过模仿、从众两个方面实现的。（无：顺应、强化。）
9.大学校园文化的激励功能是通过心理满足与激励、行为强化与激励两个方面来实现。
（无：物质奖励与激励、精神嘉奖与激励，多错题。）
10.促进大学教师教育能力发展的途径有观摩与分析、教学决策训练。（无：掌握学生理论、
把握学生心理。）
11.促进大学生认知发展的教育对策是①加强多边协作，形成大学生认知促进的合力；②
加强大学生的主体教育。（无：加强大学生的自我反思能力的培养；进行创造性思维训
练。）
12.需要层次理论包括生理需要、自我实现需要。（无:物质需要、精神需要。）
13.大学生网络成瘾的核心辅导内容包括负性情绪的处理帮助、建立安全的现实人际关系、
自我的重塑。（无：认知的改变。）
14.大学生品德评价指标体系一般包括构建意义、构建原则、构建的具体指标。（无：构
建程序。）
15.大学生的品德评价指标体系建构的原则有发展性原则、科学性原则、适度性原则、前瞻
性原则、务实及可行性原则、稳定性及适应性原则、底线原则。（无：制度性原则。）
16.现代认知心理学根据不同知识的心理表征方式，将知识分为陈述性知识、程序性知识。
（无：动作性程序、形象性知识，多错题。）
17.陈述性知识的学习包括知识的获得、知识的存储、知识的提取。（无：知识的表征。）
18.陈述性知识主要通过理解和记忆而获得，其教与学的形式均以语言为基本载体。（√）
19.“辛亥革命失败的原因”、光合作“用的过程”是有多个命题构成的组合性知识的陈述性知
多错题
识。（）
20.陈述性知识主要通过理解和记忆而获得，其教与学的形式均以语言为基本载体。（√）
21.布鲁纳认为，个体认知表征的方式随年龄而发展，并可分为动作表征阶段、形象表征阶
段、符号表征阶段。（无：认知表征阶段。）
22.促进大学生认知发展的教育对策是①加强多边协作，形成大学生认知促进的合力；②
加强大学生的主体教育。（无：加强大学生的自我反思能力的培养；进行创造性思维训
多错题
练。）（）
23.感觉适应是①感受性发生了变化的；②刺激物持续作用引起的。（无：刺激作用停止后
出现的；两种刺激同时作用时引起的。）
24.属于心理过程的是①认知过程；②意志过程。（无：个性倾向性；个性心理特征。）
25.人脑是产生心理的器官，它提供了心理产生的可能性，但如果没有主观能动性的作用，
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