10 在牛肚子里旅行 教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版.docxVIP

10在牛肚子里旅行教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

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教材分析

“10在牛肚子里旅行教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版”

本节课选自三年级上册统编版语文教材第十课《在牛肚子里旅行》，课文以有趣的故事形式，介绍了牛的消化系统，让学生了解牛吃草后，草在牛肚子里的旅行过程。课文内容生动有趣，富有教育意义，旨在培养学生的阅读兴趣，提高学生的科学素养和语言表达能力。本节课将围绕课文内容，通过讲解、讨论和实践活动，帮助学生理解课文，掌握相关科学知识，同时培养他们的阅读理解能力和观察力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：信息获取与处理能力，通过阅读课文获取科学知识，理解牛的消化过程；语言表达与交流能力，通过讨论和分享，表达对课文内容的理解；思维发展与创新意识，通过探索牛肚子里旅行的奥秘，激发学生的好奇心和探索精神；审美鉴赏与创造实践，通过描绘牛肚子里旅行的情景，培养学生的想象力和创造力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经了解了一些基础的动物知识，如动物的基本结构和生活习性。

-学生在之前的课程中接触过简单的科学探究方法，能够进行基本的观察和描述。

-学生具备一定的阅读理解能力，能够理解故事类文本的基本内容。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对有趣的故事和动物充满好奇，对探索牛肚子里旅行的过程表现出浓厚的兴趣。

-学生在语言表达方面有一定的能力，能够通过口头或书面形式表达自己的理解和想法。

-学生偏好互动式和体验式的学习风格，喜欢通过讨论和实践活动来获取知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对牛的消化系统缺乏了解，难以理解课文中的科学概念。

-学生可能对课文中的专业词汇感到陌生，如“瘤胃”、“网胃”等。

-学生在理解抽象的消化过程时可能会遇到困难，需要通过具体的示例和模型来辅助理解。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法，用于讲解课文内容和科学知识点，确保学生理解基本概念。

2.讨论法，组织学生就课文中的问题进行小组讨论，促进学生思考和交流。

3.实验法，通过模拟牛的消化过程，让学生直观体验和理解草在牛肚子里的旅行。

教学手段：

1.多媒体设备，播放课文动画或视频，增加直观性，帮助学生形象理解课文内容。

2.教学软件，利用互动式白板软件，进行课文内容的互动式学习，提高学生的参与度。

3.实物模型，使用牛消化系统的模型，让学生亲手操作，加深对消化过程的理解。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：教师穿上牛的玩偶服装，模拟牛吃草的场景，引导学生进入故事情境。

-提出问题：教师提问“你们知道牛是怎么消化食物的吗？牛的肚子里面会发生什么奇妙的事情呢？”

-学生思考并回答，教师总结并引入本课主题《在牛肚子里旅行》。

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师讲解课文内容，通过板书和多媒体展示牛的消化系统图，讲解草在牛肚子里的旅行过程。

-用时5分钟，讲解牛的消化系统组成和功能。

-用时5分钟，讲述课文故事，解释草在牛肚子里的每一个阶段。

-用时5分钟，重点讲解课文中的科学概念和关键词汇。

-用时5分钟，通过互动提问，检查学生对课文内容的理解。

3.巩固练习（用时10分钟）

-小组讨论：学生分成小组，讨论牛肚子里旅行的过程，并尝试用自己的语言描述。

-用时5分钟，小组内讨论。

-用时5分钟，小组代表分享讨论结果，教师点评并补充。

-实物模型操作：学生使用牛消化系统模型，模拟草在牛肚子里的旅行过程。

-用时10分钟，学生操作模型，教师观察指导。

4.师生互动环节（用时10分钟）

-教师提出问题：“你们在生活中还见过哪些动物有特殊的消化方式？它们是如何生存的？”

-学生自由发言，教师引导学生思考不同动物的生存策略和生态环境。

-用时5分钟，学生自由发言，教师点评。

-教师组织学生进行角色扮演，模拟牛吃草后草在牛肚子里的旅行过程。

-用时5分钟，学生分组进行角色扮演，教师观察并给予反馈。

5.课堂总结与作业布置（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调牛的消化系统的特点和科学探究的方法。

-布置作业：要求学生绘制牛的消化系统图，并用自己的话描述草在牛肚子里的旅行过程。

-学生整理笔记，准备下节课的内容。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-动物消化系统资料：收集不同动物的消化系统资料，包括但不限于草食动物、肉食动物和杂食动物，以及它们的消化过程和特点。

-生态平衡知识：介绍生态系统中不同生物之间的相互关系，特别是食物链和食物网中能量的流动和物质的循环。

-科学探究方法：提供关于如何进行科