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《24.2直角三角形的性质》教学设计--第1页

《24.2直角三角形的性质》教学设计

一、教学目标

知识与技能：

（1）掌握直角三角形的性质定理,并能灵活运用.

（2）继续学习几何证明的分析方法,懂得推理过程中的因果关系.

知道数学内容中普遍存在的运动、变化、相互联系和相互转化的规律.

过程与方法：

（1）经历探索直角三角形性质的过程,体会研究图形性质的方法.

（2）培养在自主探索和合作交流中构建知识的能力.

（3）培养识图的能力,提高分析和解决问题的能力,学会转化的

数学思想方法.

情感态度与价值观：

使学生对逻辑思维产生兴趣,在积极参与定理的学习活动中,不

断增强主体意识、综合意识.

二、教学重难点

重点：直角三角形斜边上的中线性质定理的应用.

难点：直角三角形斜边上的中线性质定理的证明思想方法.

三、教学方法

教法：采用“动手操作—观察—发现—猜想—证明”的过程教学，

启发式探究方法得到直角三角形的性质.

学法：动手操作、自主探究、合作交流.

四、教具准备

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制作课件、刻度尺、三角板、量角器等.

五、教学过程

（一）复习导入

1.直角三角形的定义？并画一个直角三角形.A

有一个角是直角的三角形叫做直角三角形.

0

如图，直角三角形ABC，表示为“Rt△ABC”,其中∠C=90.

2.我们学习了直角三角形的哪些性质？

（1）直角三角形的两个锐角互余.

B

00

在Rt△ABC中，∠C=90，则∠A+∠B=90.C

（2）直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方.（勾股定理）

222

abc.

0

在Rt△ABC中，∠C=90，则

（二）新知探索

1.画一画、量一量

画出Rt△ABC斜边AB上的中线CD，量一量，看看CD与AB有

什么数量关系?

CD恰好是AB的一半.

2.猜想：直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半.

3.证明：直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半.

0

已知：如图，在Rt△ABC中，∠ACB=90，CD是斜边AB上的中

线.

1

求证：CDAB.

2

证明：延长CD至点E，使DE=CD，连结AE、BE.