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小学《圆柱的体积》数学教学反思

小学《圆柱的体积》数学教学反思1

本节可的教学内容是九年义务教育六年级下册的《圆柱

的体积》，以前教学此内容时，直接告诉同学：圆柱的体积

＝底面积高，用字母表示公式：V＝sh，让同学套公式练习；

我教此内容时，不按保守的教学方法，而是采用新的教学理

念，让同学自身动手实践、自主探索与合作交流，在实践中

体验，从而获得知识。对此，我作如下反思：

一、同学学到了有价值的知识。

同学通过实践、探索、发现，得到的知识是“活”的，

这样的知识对同学自身智力和发明力发展会起到积极的推

动作用。所有的答案也不是老师告诉的，而是、同学在自身

艰苦的学习中发现并从同学的口里说出来的这样的知识具

有个人意义，理解更深刻。

二、培养了同学的科学精神和方法。

新课程改革明确提出要“强调让同学通过实践增强探究

和创新意识，学习科学研究的方法，培养科学态度和科学精

神”。同学动手实践、观察得出结论的过程，就是科学研究

的过程。

三、促进了同学的思维发展。

保守的教学只关注教给同学多少知识，把同学当成知识

的“容器”。同学的学习只是被动地接受、记忆、模仿，往

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往同学只知其然而不知其所以然，其思维根本得不到发展。

而这里创设了丰富的教学情景，同学在兴趣盎然中经历了自

主探究、独立考虑、分析整理、合作交流等过程，发现了教

学问题的存在，经历了知识发生的过程，理解和掌握了数学

基本知识，从而促进了同学的思维发展。

本节课采用新的教学方法，取得了较好的教学效果，缺

乏之处是：由于同学自由讨论、实践和考虑的时间较多，练

习的时间较少。

小学《圆柱的体积》数学教学反思2

本节课是在学习了圆柱的体积公式后进行的解决问题。

这要求学生对圆柱的体积公式掌握的比较扎实，并要求理论

与实际生活相结合。让学生通过经历发现和提出问题、分析

和解决问题的完整过程，掌握问题解决的策略。使学生在解

决问题的过程中体会转化、推理和变中有不变的数学思想。

在教学中教学我采用操作和演示、讲解和尝试练习相结

合的方法，是新课与练习有机地融为一体，做到讲与练相结

合。整节课我采用启发式教学。从导入新授到独立解答问题，

环节清晰，教学目的明确。通过提问引导学生自主研究问题

找到重难点，突破重难点。通过2个瓶子的倒置，把不规则

的物体转化成规则物体，再来求它们的体积。在进行转化时，

让学生明白倒置前空气的体积在倒置后属于哪一部分。倒置

前水的体积在倒置后属于哪一部分。不管在倒置前还是倒置

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后，什么不变，什么变了？要求瓶子的体积实际是求什么？

在课堂中学生积极参与，积极思考，小组合作学习。在学习

中学习探究氛围高，体现高年级学科特点，并且灵活运用生

命化课堂的四自模式、新技术，运用熟练，课堂中使用恰当

有效。但在教学时提出的问题应该更简洁明了。在课堂上如

何更好地关注中等偏下的学生，我时常为此感到纠结。

刚刚尝试建构高效的课堂教学范式，难免有困惑和疑

问，今后我还要一如继往地与集体备课成员沟通、交流，共

同探讨教改新路，让课堂教学更高效、更优质。

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对《圆柱的体