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《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计

《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计

作为一名教师，常常需要准备教学设计，教学设计是根据课程标

准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教

学方案的设想和计划。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大

家收集的《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计，仅供参考，希望能

够帮助到大家。

《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计1

教学目标：

1、学会生字“遮”：理解古诗词句的意思。

2、体会诗的意境美，感受诗人对望湖楼雨景的赞美之情。

3、能正确，流利，有感情的朗读古诗，背诵古诗。

教学重点：

通过品读，理解古诗的意思。

教学难点：

教学准备：

古诗课件、背景音乐、诗人简介资料。

教学过程：

一、创设情境。

1,提问:你们见过夏天的雨吗？谁来说说它有什么特点。

2,引入诗题:今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗:《六月二

十七日望湖楼醉书》,看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的(板书并领

读课题,注意停顿)六月二十七日望湖楼醉书苏轼

3,读了这个题目,你们知道了什么？还有什么疑问

(知道六月二十七日是写这首诗的时间,此时正是一年中最热的时候,

经常会有阵雨或雷雨出现.地点在望湖楼.)4,解疑:“醉书”,在似醉非醉

的情况下写的诗.5,介绍作者背景

苏轼(1037-1101),北宋诗人.字子瞻,号东坡居士,眉州眉山(今属四

川)人.与父亲苏洵,弟弟苏辙都是宋代著名的文学家,被称为三苏.他的诗

自然豪放而又富有理趣,有着鲜明的浪漫主义色彩.

二、初读课文，整体感知。

1、自由读诗，要求读准字音，把古诗读通读顺。

2、学习生字。“遮”读翘舌音，是遮住、遮盖的意思。

3、默读本诗，给古诗划节奏。

黑云/翻墨/未遮山,白雨/跳珠/乱入船.卷地风来/忽/吹散,望湖楼下/

水/如天.

4、解释诗中词语。

5、教师范读，强调注意停顿。

6、指导学。生读出节奏感！（个别读，分组读，齐读）

三、精读课文，理解诗意。

1、提问：作者这首诗重点写的什么？（雨）哪里的雨？（西湖的

雨）

2、学习第一句

（1）下雨前是怎样的一幅画面？翻墨是什么意思？运用了什么样

的修辞手法？未遮山是什么意思？

（2）你能用一个字形容这样的乌云吗？（快、奇、来势凶猛）你

能用学过的四字词语形容一下这样的乌云吗？（乌云翻滚、风起云涌、

乌云密布、乌云滚滚??）

（3）展开想象，用自己的语言描绘这句话。

乌云翻滚像泼洒的墨汁尚未遮住山,.

6、学习第二句

（1）云的来势凶猛，雨也绝不温柔，你从哪些词语中看出来了？

（2）跳珠是什么意思？运用了什么修辞手法？乱入船是什么意思？

（3）指导看图，用一个字概括一下这样的雨？（大、猛、调皮??）

用自己的语言介绍见过的最大的或最有特色的雨？

（5）让我们记住这样的雨，齐读第二句。

（6）展开想象，用自己的语言描绘这句话。

白花花雨点似珍珠乱蹦乱跳窜上船。

7、结合插图，用同样的方法自学

三、四两句

（1）学生自学（2）提问考察

当我们沉浸在白雨跳珠的美景中时，这调皮的雨却似乎有意躲着

人们，转眼间就不见了。哪个字写出了这样变化的快？（忽）此时此

刻呈现给游人的又是怎样的一幅画面？你能用自己的话描绘一下这两

句表达的内容？这样的景色可以用题目中的哪一个字概括？

（3）让学生说说

三、四句诗的诗意。

卷地而来一阵大风忽然间把雨吹散,风雨后望湖楼下波光粼粼水天

一片.

四、感受诗意境美：（品诗）

①这首诗描写了西湖什么景色？（西湖夏天一场雨的过程）②这

场雨下得怎么样？（快且大）

③哪里可以看出来啊？（未遮山，乱入船，忽吹散，水如天）④

你觉得诗句写得美吗，为什么？

（有声：翻墨，跳珠，风来。有色：黑云，墨，白雨。有动感：

翻，跳，卷，吹。比喻形象生动：黑云像翻墨，白雨如跳珠，水似天。

刻画出了夏雨来得快去得也快的特点）

⑤一起朗读，读出诗