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直线与平面垂直的判定教案

《直线与平面垂直的判定》

选自人教版《普通高中课程标准实验教科书·数

学》必修2第二章第三节

一、教学目标

1.知识与技能目标

(1).掌握直线与平面垂直的定义

(2).理解并掌握直线与平面垂直的判定定

理

(3).会判断一条直线与一个平面是否垂直

(4).培养学生的空间想象能力和对新知识

的探索能力

2.过程与方法目标

(1).加强学生空间与平面之间的转化意识，

训练学生的思维灵活性

(2).要善于应用平移手法将分散的条件集

中到某一个图形中进行研究，特别是辅助线

的添加

3.情感态度价值观目标

(1).培养学生的探索精神

(2).加强学生对数学的学习兴趣

二、重点难点

直线与平面垂直的定义及其判定定理

1.教学重点：

直线与平面垂直判定定理的理解

2.教学难点：

思考：（1）如果一条直线垂直于一个平面内

的无数条直线，那么这条直线是否与这个平面垂

直？

（2）如果一条直线垂直于一个平面，那么这

条直线是否垂直于这个平面内的所有直线？

（对问（1），在学生回答的基础上用直角三

角板在黑板上直观演示；对问（2）可引导学生

给出符号语言表述：若，则)

设计意图：通过对问题（1）的辨析讨论，深

化直线与平面垂直的概念。通过对问题（2）的

辨析讨论旨在让学生掌握线线垂直的一种判定

方法。

通常定义可以作为判定依据，但由于利用直线

与平面垂直的定义直接判定直线与平面垂直需

要考察平面内的每一条直线与已知直线是否垂

直，这给我们的判定带来困难，因为我们无法去

一一检验。这就有必要去寻找比定义法更简捷、

可行的直线与平面垂直的判定方法。

3.探究新知

创设情境猜想定理：某公司要安装一根8

米高的旗杆，两位工人先从旗杆的顶点挂两条长

10米的绳子，然后拉紧绳子并把绳子的下端放

在地面上两点（和旗杆脚不在同一直线上）。如

果这两点都和旗杆脚距离6米，那么表明旗杆就

和地面垂直了，你知道这是为什么吗？

设计意图：引导学生根据直观感知以及已有经

验，进行合情推理，猜想判定定理。

师生活动：（折纸试验）请同学们拿出一块三

角形纸片，我们一起做一个试验：过三角形的顶

点A翻折纸片，得到折痕AD（如图1），将翻折

后的纸片竖起放置在桌面上（BD、DC与桌面接

触）

问题4：（1）折痕AD与桌面垂直吗？

（2）如何翻折才能使折痕AD与桌面所在的

平面垂直？

（组织学生动手操作、探究、确认）

设计意图：通过折纸让学生发现当且仅当折痕

AD是BC边上的高时，且B、D、C不在同一

直线上的翻折之后竖起的折痕AD才不偏不倚

地站立着，即AD与桌面垂直（如图2），其它

位置都不能使AD与桌面垂直。

问题5：在你翻折纸片的过程中，纸片的形

状发生了变化，这是变的一面，那么不变的一面

是什么呢？（可从线与线的关系考虑）如果我们

把折痕抽象为直线，把BD、CD抽象为直线m，

n，把桌面抽象为平面(如图3)，那么你认为

保证直线与平面垂直的条件是什么？

对于两条相交直线必须在平面内这一点，教师

可引导学生操作：将纸片绕直线AD（点D始终

在桌面内）转动，使得直线CD、BD不在桌面所

在平面内。问：直线AD现在还垂直于桌面所在

平面吗？（此处引导学生认识到直线CD、BD都

必须是平面内的直线）

设计意图：通过操作让学生认识到两条相交直

线必须在平面内，从而更凸现出直线与平面垂直

判定定理的核心词：平面内两条相交直线。