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农村中小学生

良好阅读习惯的养成研究

一、课题的提出

1、课题背景

阅读教学是传统语文教育的重要内容，也是我国当前新课程语文学习的“五

大领域”之一，并起着核心支撑作用。培养中小学生良好的阅读习惯，是小学语

文阅读教学中不可忽视的一个重要环节，更是提高语文能力的关键.良好阅读习

惯是学好其他学科的基础，阅读习惯的培养会使孩子终身受益。新课标明确提出

学校要确立大教育观，从小激发学生的阅读期待，培养阅读方法，养成阅读习惯。

引导学生养成良好阅读习惯，好读书、读好书，一生与好书相伴。阅读可以大大

地丰富人的精神生活，就像前苏联教育家苏霍姆林斯基所说，“阅读是智力发展

的指路明灯”。因此，如果我们在孩子早期就注意培养他们的良好的阅读习惯，

将使他们受益终生。

《语文课程标准》强调：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”

为了切切实实地提高学生整体的语文素养，为了孩子们一生的发展。在重庆市“中

小学阅读习惯养成教育实践”总课题实施方案的指导下，我们确立了子课题研究

方案“农村中小学生良好阅读习惯的养成研究”。

2、理论依据

(1)小学语文新课标要求

九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文

素养。具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏

陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。养成良好

读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

(2)马克思主义哲学原理

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事物的发展是从量变开始的，量变达到一定的程度，突破了一定的界限，就

会出现质变。中小学生阅读也是如此，学生在教师有目的的引导与指导下，阅读

一本本书籍，达到一定的量，就能养成阅读的习惯，纠正各种不良动机，良好的

阅读动机得以激发与培养。

（3）激发学生浓厚的阅读兴趣

教育心理学认为，兴趣是激发学习动机的最现实、最活跃的因素。美国心理

学家布鲁纳也指出：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”要想使学生

博览书籍，就得先千方百计点燃学生心灵上兴趣之火。有了饱满的读书兴趣，学

生才会对课外阅读产生强烈的需要，积极地投身其中。

3、现实依据

阅读是从书面材料中获取信息的过程，也是现代人生存必须具备的能力，良

好的阅读习惯的培养必须从孩子抓起，小学阶段是养成一切良好习惯的关键时

期，良好的阅读习惯对孩子的成长有着深远的意义。

纵观全国，许多教育工作者针对“农村中小学生阅读习惯培养”方面的问题

进行了探索和研究，例如：江苏省睢宁县官山镇中心小学的许述友老师研究了“以

活动为载体，提高学生课外阅读的主动性和积极性”；湖南省石门县新铺乡完全

小学唐天武老师研究了“农村留守中小学生自主阅读习惯的培养”，广东省惠

州市小金口中学陈昊“农村初中生语文阅读习惯的培养研究”，但目前的各种研

究未能形成完整而系统的理论，其研究成果未在国内进行推广。重庆市级课题《中

中小学生阅读习惯养成教育实践》在全市各所学校研究，取得了初步的成效，农

村中小学生良好阅读习惯的养成问题有待我们进行更深入的研究。

目前，学生没养成良好的阅读习惯，课堂阅读肤浅，课余时间只知玩耍，大

多数学生都在玩陀螺、弹珠、吹肥皂泡、喷水枪等；许多家长反应，孩子回家后

除了完成老师布置的课外作业，要么玩耍，要么看电视，对读书没有一点兴趣。

我校学生阅读现状令人堪忧，它不仅影响了学生对知识的积累，也影响着学生正

确人生观、世界观的形成。

基于上述现状，我们提出“农村中小学生良好阅读习惯养成研究”。

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二、课题的界定

本课题研究范围仅限于农村中小学生，农村中小学生指农村各乡镇中心校及

下属村小学的所有学生。“良好阅读习惯”指不需要别人强制，也不需要自己警

觉，就能自然而然地去进行阅读的种种动作。良好的阅读习惯是在阅读实践中逐

渐养成的。

三、研究内容及目标：

（一）研究内容

1、农村中小学生阅读习惯存在的问题研究：

（1）研究新课程实施以来农村中小学生阅读习惯的基本状况