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基于核心素养的小学语文高年段预习作

业设计

摘要：预习就是在教师开始授课前，让学生按照自己的实际情况，对所学的

教材及所学的知识有一个了解的范围，并在一定的程度上进行自我学习。在搜索、

分析、综合、体验和复习过程中，学生对所学内容有了一个初步的认识，并形成

了自己的初步认识，同时也做好了课前的准备工作，从而提升了学生的学习效率。

在小学语文高年段中，教师应充分运用预习方法，使学生在课堂上更好地掌握知

识，从提高学习效率。

关键词：核心素养；小学语文；预习作业设计

目前，我国对于学科核心素养的落实大多数聚焦于课堂教学，忽视对课前预

习作业的设计。而作业设计作为教学或者学习过程中重要的一部分，对核心素养

的生成起着不可替代的作用。对预习作业进行设计，不仅促进每个学生最大限度

地发展，也是有效提高教育质量的途径之一，而且还可以巩固学生已学的课堂知

识，形成良好的学习习惯，培养良好个性，树立终身学习的意识。然而，在传统

应试教育的影响下，预习作业设计存在诸多问题。教育部门强调要减轻学生特别

是高年级学生的作业负担，并且要落到实处。因此基于核心素养大环境的形式下，

对小学语文高段教学进行预习作业设计探索具有重要的研究意义。

1.核心素养下小学语文预习作业设计的要求

1.1作业设计应紧扣教学目标

核心素养下小学语文作业合理布置需要紧扣语文教学目标。紧扣小学阶段、

年级阶段以及具体课文的教学目标，有针对性地设计预习作业的内容和形式，才

能更好地提高语文教学的成效。首先，预习作业设计要体现语文育人功能。小学

语文学科素质表现为提高学生的语文写作、阅读、审美等能力，促进学生思维发

展，增强学生核心素养。其次，预习作业设计要与教学目标保持一致。不论是小

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学学段内的整体教学目标，还是具体到各个年级、每一堂课的教学目标，都要渗

透到作业设计与布置的实施之中。最后，预习作业设计要超前，教师在备课阶段

就要准备设计预习作业。在设计教学方案的过程中，初步构思作业设计的内容与

形式，要将其与教学目标、教学内容紧密结合，有目的、有计划地设计作业，要

考虑在教学过程中有的放矢地将教学重点融入作业，减轻学生的课外作业负担。

1.2作业内容要进行系统思考

核心素养下，小学语文教学要减少预习作业布置的无用功，教师必须系统思

考与规划作业建设，避免因教师自身的经验局限，而无法确保作业反映知识的全

貌，或是知识的关联性不强。首先，小学语文教师需要系统思考作业在教学环节

中所处的位置以及意义，即如何有效将前置性的预习作业、过程性的巩固作业以

及延伸性的拓展作业贯穿教学全过程，发挥好作业的链接性功能；其次，需要系

统思考作业布置的关键要素，包括作业的目标、类型、难度，以及差异性等多个

方面，以保证作业布置的合理性；最后，需要从整体上把握知识的共性，有条不

紊地梳理课程内容，保证不遗漏重要知识点，对教材内容进行系统整合与筛选教

材，同时在此基础上注重强化作业的应用性与适应性。

2.小学语文高年段预习作业设计策略

2.1巧设趣味性作业，激发学生学习兴趣

趣味化作业顺应了小学生的天性与学习偏好，能够在愉快轻松的过程中帮助

学生完成对知识的掌握，还有助于提高学习的兴趣。小学语文教材的内容编排不

仅具有科学性，而其所涵盖的寓言故事也具有一定的趣味性，为学生提供了想象

和发挥的空间。小学语文教师要根据不同年级小学生的年龄特点，设计与之相符

的趣味化作业，以教材内容为核，以趣味形式为辅，挖掘学生在其他方面的潜能，

拓展知识范围，让学生