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《11~20的认识》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学沪教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

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一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是《11~20的认识》，包括数的读写、数的顺序、大小比较以及10加几的加法计算。教材为2024-2025学年一年级上册数学沪教版。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课是在学生已经学习了10以内的数的基础上进行的。通过本节课的学习，学生将掌握11~20的数的读写、顺序和大小比较，以及10加几的加法计算，为后续学习更大的数和进一步的数学计算打下基础。教材中涉及的章节内容包括：第4章第1节《认识11～20的数》，第2节《10加几的加法》。

二、核心素养目标

培养学生对数的感知和认识能力，通过操作活动发展学生的数感和逻辑思维，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。具体目标包括：能够准确读写11~20的数，理解数的顺序和大小关系，掌握10加几的加法计算方法，以及在实际情景中运用所学知识进行简单的数学运算。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-掌握11~20的数的读写方法。例如，学生需要能够正确读写11、12、13等，并理解这些数是由一个十和相应的个位数组成的。

-理解11~20数的顺序和大小比较。重点在于学生能够通过直观的数轴或者实物操作，比较这些数的大小，如13比12大，18比17大。

-学习10加几的加法计算。例如，学生需要掌握10+4=14，10+5=15等计算方法，这是后续学习加法的基础。

2.教学难点：

-11~20数的组成理解。难点在于学生可能难以理解11~20的数是由一个十和另一个数组成的，比如15是由1个十和5个一组成的，而不是简单的15个一。

-数的顺序和大小比较。学生可能会混淆11~20数的顺序，或者不理解如何通过数的大小进行比较。例如，学生可能不知道如何判断19是否比18大。

-10加几的加法计算。难点在于学生可能不习惯将10作为一个整体来加，而是逐个数数，导致计算速度慢且容易出错。例如，在计算10+7时，学生可能不会直接得出17，而是从10数到17。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与互动结合的方式，通过直观演示和操作活动帮助学生理解11~20的数的组成和顺序。

2.设计数轴游戏和数学接龙等教学活动，让学生在游戏中学习数的顺序和大小比较，以及10加几的加法计算。

3.利用多媒体教具，如电子数轴和动画演示，增强学生对数的直观感知，同时使用实物模型帮助学生形象地理解数的组成。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一组有趣的数字卡片，引导学生说出它们的名字，激发学生对11~20数的兴趣。

-回顾旧知：请学生回顾10以内的数，包括数的读写和大小比较，为学习11~20的数打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解11~20的数的读写方法，强调每个数由一个十和相应的个位数组成。

-举例说明：使用具体的例子，如拿出12个玩具，展示如何将其分成10个和2个，帮助学生理解12是由1个十和2个一组成的。

-互动探究：将学生分成小组，每组发一套11~20的数字卡片，让学生按照顺序排列卡片，并讨论如何判断数的大小。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生在纸上写出11~20的数，并尝试自己构建数轴，将数字按顺序放置。

-教师指导：在学生操作过程中，教师巡回指导，帮助学生纠正错误，确保每个学生都能正确理解数的顺序。

4.拓展应用（约10分钟）

-数学游戏：进行“数学接龙”游戏，学生轮流说出一个10加几的加法算式，下一个学生需要说出结果并继续提出新的算式。

-实际应用：让学生举例说明在日常生活中如何使用10加几的加法，如购物时计算总价。

5.总结反馈（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课学习的11~20的数和10加几的加法，强调重点和难点。

-学生反馈：邀请学生分享他们在本节课中的学习体会和遇到的问题，教师给予解答和指导。

六、知识点梳理

1.11~20的数的读写方法

-11至20的数由一个十和1至9的个位数组成。

-读数时，先读十位，再读个位，例如：11读作“一十一”，12读作“一十二”。

-写数时，十位上写1，个位上写相应的数，例如：13写作“13”。

2.11~20数的顺序和大小比较

-数的顺序：11,12,13,...,19,20。

-大小比较：通过数轴或者直接比较十位和个位，十位大的数大，如果十位相同，则个位大的数大。

3.10加几的加法计算

-计算10加1至9的加法，例如：10+1=11，10+2=12，...,10+9=19。

-强调10加几的加法结果是十几，十位上的数始终是1。

4.实