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三年级语文第三单元教学反思10篇

三年级语文第三单元教学反思10篇

三年级语文第三单元教学反思1

本单元有四篇课文，一个基础训练。在本单元的要求是理解课文

中的词义，能正确地运用常用词语说句子。通过看图理解句意以及句

子之间的先后顺序进而理解课文内容。基础训练的要求是正确朗读拼

音字母,认识大写的字母。能正确地画去不是同一类的词语。能按句子

顺序能把括号里的词语正确的加到句子中并把不完整的句子补充完整。

能正确地给句子加标点符号。能把几句话排列成通顺的一段话。看图

运用所学的词语、句式说、写一段话。

由于本班学生的基础知识薄弱思维死板，不会积累所学的知识，

手语比较欠缺，和老师交流有一定的困难。因此根据学生情况我就降

低学习要求，在课堂上充分创设情景让学生动起来，引导他们多多参

与演示过程，利用网络资源拓展学生眼界，在讲解时尽量联系学生的

生活实际引导他们理解所学知识，特别注重手语的教学，帮助他们掌

握常用的一些基本手语能让他们理解词义和句意。从课堂教学情况看

这四篇课文中的词义学生基本能理解，但是在课后问的时候却什么也

不知道，这说明学生没有真正参与到课堂教学过程中，学习主动性还

没有调动起来，这在以后的字词教学中调整自己的教学思路，降低学

习要求尽量联系学生的生活实际讲解，把字词讲细讲准确，在课后抽

时间和学生多交流，克服师生之间的交流障碍。在本单元内课文中的

句子有了一定的难度，在讲解句子时主要是采用演示、看图的方法让

学生来理解句意，但是学生和图、演示结合不起来，最大的问题是学

生把所学的知识和自己的生活实际联系不起来，导致学生脑子里没有

所学知识的概念。尽管是课文但是我还是采取了看图学文的的方法讲

解，即使降低了学习要求，但是学生看图的能力很差，不知道怎样看

图，理解句子的意思困难还是比较大。针对这种情况我利用晚自习的

时间指导学生反复复习学过的课文，利用晨训前的一点时间督促学生

朗读课文。

从我个人来说尽管投入了一些时间和精力，但是个人的业务学习

抓的不紧，在学的时候也不动脑结合自己的教学实际思考。特别是在

评价学生方面存在着情绪化，有的课堂上对学生的.评价很到位也具有

针对性，学生的学习效果也好，从中我也知道评价的重要性，但是有

时候由于个人的心情、时间等因素忽略了对学生的评价，导致学生的

学习主动性没调动起来。其次我对学生的个别辅导跟不上。其实我班

学生的情况是最需要加强个别辅导，但是在这方面老是忙于个人事情，

对学生的辅导缺乏耐心，致使自己对学生的学习情况没有全面的了解。

在本单元内对学生提出了预习的要求也教给了预习的方法，但是在课

堂中没有强化这一做法导致学生预习流于形式没有真正发挥出预习的

作用。

由于学生还没养成良好的习惯，很多事情都得需要老师去跟，因

个人的精力有限，未免很多地方跟的还不到位，使学生的成效不大。

从基础训练的练习中看学生没有养成看题目的习惯，不懂得题目的要

求，对前面所学的知识没有记牢，完成各类练习题困难较大，今后在

答题的格式方面还需要重点指导。在后面的单元中我将加强学生学习

习惯的养成教育，强化预习的方法，努力克服在这一单元中出现的问

题，在教学方法上多想些办法，提高学生的学习成绩。

三年级语文第三单元教学反思2

根据课文特点，对话较多，在教学中我也主要抓住对话通过朗读、

表演、讨论来学习。如《南辕北辙》抓住主人公和朋友的对话体会人

物的得意无知，南辕北辙。

《惊弓之鸟》重点通过人物的对话朗读体会人物特点，让学生认

识一个善于观察、思考和分析的更羸。同时明白惊弓之鸟的字面含义

以及比喻义。

《9.寓言二则：南辕北辙》教后记

寓言《南辕北辙》的教学首先以理解课题中的“辕”和“辙”入

文，然后让学生在文中找到点出“南辕北辙”的意思的两个句子，读

读体会。以为课文基本是对话，所以第二部分是让学生通过对读来体

会人物的特点。同桌对读，熟悉课文后，师生第一次对读，教师读朋

友，学生读坐马车的这个人。教师在读时，把文中的反问句改成陈述

句，读后让学生比较，通过比较理解朋友的竭力相劝，和反衬这个人

的固执，不听劝。师生的第二次对读，角色交换，教师在读时，省去

三个“没关系”。学生认为这样不能很好地体现这个人的顽固、傲慢

和不虚心，因此补上三个“没关系”，再读课文。经过这两次的对读，

学生从人物的言行中体会了人物的特点，既读熟、学懂了故事，又提

高了理解能力，寓意的理解也水到渠成。最后让学生同桌再对读，加

深理解。