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《双减背景下单元作业设计与实施》学习心得体会

浑身裹着冬日的料峭，我热情似火地来到XX县教体局

七楼会议室，聆听了XX市教委研究室XX博士题为《双减背

景下单元作业设计与实施》的讲座，获益良多。结合讲座内

容，我谈一谈我的感悟。

一、我的“作业观”

初中英语作业是教学中不可缺少的部分，布置作业，目

的是帮助学生巩固、运用所学到的基础知识，提高基本技能，

培养学习兴趣和良好的学习习惯。因此作业设计的是否有效

直接关系着英语教学的实际效果。

我们的教育一直就有因地制宜，因材施教这一说法。这

就要求我们的英语教学必须关注每一个有差异的个体，适应

每一个学生的不同发展需要，最大限度地开启每一个学生的

智慧潜能。然而教学发展到今天，在班级授课制的前提下，

作为一名初中英语教师，如何因材施教是摆在我们每一位教

师面前的难题，如何让优等生“吃得好”、中等生“吃得

饱”、学困生“吃得了”，这就决定了现行的教育必须遵循

因材施教原则，作业设计亦应遵循该原则。

二、结合新课程理念，从实际生活出发，了解英语学科

特点。

与其他学科相比，英语作业有其特殊性。一是综合性。

英语知识的运用是综合的，孤立地掌握某一项知识不能直接

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形成英语能力。二是模糊性。英语知识没有很明确的界限，

掌握的程度也因人而异，水平高低不是用对错就能衡量出来

的。三是个性化。英语学习的目的之一就是要使学生形成个

性化的语言风格、独特的审美能力以及创造性地运用语言的

能力。学习英语的最佳途径就是多读多写，形成自己的语言

个性。英语与生活密不可分，听说读写是生活之必需，因此，

从某种意义上讲，完成英语作业就是培养生活能力。

三、设计针对性作业，使不同层次的学生得到发展。

我对某些学习有困难的学生，通过适当减少他们的作业

量或适当的降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、

有趣味的作业，使他们易学，乐学。对学习能力较强的学生

则适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、

提高动手操作能力等方面的作业。这样，学生的能力不但得

到了锻炼，而且满足了他们渴求知识的心理。为了避免同学

们的自尊心受到伤害，大家做的作业是一样的，但是对已不

同层次的学生，对于他们的作业要求、侧重点、评价却不一

样。例如：同一课的作业，学困生只要把生单词、基本句型、

基础语法掌握了，他的作业就可以得到“A”，而对于优等

生对于他们则要求每课的能力拔高，拓展作业做的好才有资

格的“A”。不同的要求，不同的侧重点，却可以达到相同

的评价。使每个学生都得到不同程度的发展。

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“双减”政策推行以来，自上而下，力度空前。这无疑

是一项得民心、顺民意、解民忧的好措施，从中也可以看出

教育主管部门加大改革的情怀、责任和决心。于是，一时间

“大力减负”的呼声甚嚣尘上，似乎任何教育问题只要不涉

及“双减”便不好意思被开口提及。也让“作业”成为了过

街老鼠，人人喊打。

但是，“双减”实施后，产生了那些新的现实问题呢？

我们是否真的冷静客观、科学全面地考虑过“作业”的相关