人教版（2019） 选择性必修第一册 Unit 5 Working the Land Reading and Thinking 教案.docx

人教版（2019）选择性必修第一册Unit5WorkingtheLandReadingandThinking教案

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教材分析

《人教版（2019）选择性必修第一册Unit5WorkingtheLand》以农业工作为主题，旨在让学生了解和探讨土地耕作的重要性和现状。ReadingandThinking部分的文章围绕农业劳动者的生活、农业技术的发展以及农业对环境的影响等方面，提供了丰富的语言素材和实践场景。本教案将以此为基础，通过深入分析课文内容，帮助学生提高英语阅读理解能力，培养批判性思维，同时加强学生对农业劳动的尊重和对环境保护的意识。教学内容与课程目标紧密联系，确保实用性和知识深度的适宜性。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标聚焦于培养学生的语言能力、思维品质、文化意识及学习能力。《WorkingtheLand》单元的ReadingandThinking环节，旨在帮助学生通过文章学习，提高获取信息、分析问题和解决问题的能力，同时强化学生的批判性思维和创造性思维。在语言能力方面，注重提升学生对农业相关词汇的掌握及运用，促进准确、流利的英语表达。文化意识方面，通过探讨农业劳动者的辛勤付出，引导学生尊重不同职业，增强社会责任感。学习能力方面，鼓励学生自主探究、合作交流，培养其终身学习的习惯和策略。这一系列目标旨在全面提高学生的英语学科核心素养，为未来的学习和生活打下坚实基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了关于农业基础知识的的相关词汇和表达，如农作物、农业技术等，并能用英语进行简单描述。此外，他们在之前的课程中学习了阅读策略，如略读、寻读和精读，具备了一定的文本分析能力。

2.学生对与生活密切相关的主题较为感兴趣，农业作为人类生活的基础，他们表现出较高的学习热情。学生在小组合作和讨论中表现出较强的能力，喜欢通过互动交流来获取知识。他们的学习风格多样，既有视觉型和听觉型学习者，也有动手操作和实践型学习者。

3.学生在阅读和理解文章深层含义时可能遇到困难，尤其是对农业与环境、社会问题的关联分析。此外，批判性思维能力的培养对学生来说是一大挑战，他们可能难以提出自己的观点并进行有力论证。在词汇方面，农业专业词汇的掌握和运用也可能成为学生的问题所在。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过精讲课文内容，引导学生理解文章主旨和深层含义，强调农业工作的重要性和现状。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们就农业劳动者、农业技术发展等话题提出观点，培养学生的批判性思维和合作能力。

3.案例分析法：提供相关农业案例，让学生分析并思考农业与环境、社会的关系，提高他们解决问题的能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用PPT展示课文内容、图片及相关视频，增强学生的视觉和听觉体验，提高学习兴趣。

2.教学软件：运用在线平台和互动软件，组织学生进行课堂互动、讨论和答题，实时反馈学习效果。

3.网络资源：引导学生利用网络查找农业相关的拓展资料，拓宽知识视野，提高自主学习能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对农业工作的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道农业工作是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于农业工作的图片或视频片段，让学生初步感受农业劳动的魅力和重要性。

简短介绍农业工作的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.农业工作基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解农业工作的基本概念、组成部分和发展现状。

过程：

讲解农业工作的定义，包括其主要劳动内容和作用。

详细介绍农业工作的组成部分，如耕作、播种、收割等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.农业工作案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解农业工作的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的农业工作案例进行分析，如不同地区的农业模式、现代农业技术的应用等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解农业工作的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用农业工作解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论农业工作的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与农业工作相关的主题进行深入讨论，如农业技术对环境的影响、农业劳动者的权益保护等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对农业工作的认识和理解。

过程：

各组代表