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初中数学等腰三角形的性质教案

（通用10篇）

初中数学等腰三角形的性质教案篇1

一、教材分析

1、教材的地位和作用

等腰三角形是最常见的图形，由于它具有一些特殊性质，

因而在生活中被广泛应用。等腰三角形的性质，特别是它的两

个底角相等的性质，可以实现一个三角形中边相等与角相等之

间的转化，也是今后论证两角相等的重要依据之一。等腰三角

形沿底边上的高对折完全重合是今后论证两条线段相等及线段

垂直的重要依据。同时通过这节课的学习还可培养学生的动

手、动脑、动口、合作交流等能力，加强学生对直觉、猜想、

演绎、类比、归纳、转化等数学思想、方法的领会掌握，培养

学生的探究能力和创新精神。

2、教材重组

《数学新课程标准》要求教师要创造性地使用教材，积极

开发，利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材，

所以我制作了学生非常熟悉和感兴趣的电视转播塔、房屋人字

架等课件，让学生观察寻找出其熟悉的几何图形，然后动手作

出这个图形，并裁下来，动手折叠，发现规律。如此把教材内

容还原成生动活泼的思维创造活动，促使学生在教师指导下生

动活泼地、主动地、富有个性地学习。

3、学习目标

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根据《数学新课程标准》对学生在知识与技能、数学思考

以及情感与态度等方面的要求，我把本节课的学习目标确定

为：

知识目标：了解等腰三角形和等边三角形有关概念，探索

并掌握等腰三角形和等边三角形性质，能应用性质进行计算和

解决生产、生活中的有关问题。

情感目标：通过创设问题情境，激发学生自主探求的热情

和积极参与的意识；通过合作交流，培养学生团结协作、乐于

助人的品质。

4、教学重、难点：

重点:等腰三角形性质的探索与应用。

难点：等腰三角形性质的探索及证明。

5、突破难点策略：

通过创设启发性强、学生感兴趣、有利于自主学习和探索的

问题情境，让学生在活动丰富、思维积极的状态下进行探究学

习，组织合作学习，引导合作过程，使学生朝着有利于知识建

构的方向发展。

二、学情分析

刚进入二年级的学生，观察、操作、猜测能力较强，但演绎

推理、归纳和数学意识的应用能力较弱，缺乏思维的广泛性、

敏捷性、紧凑性和灵活性，自主探究和合作学习的能力需要在

课堂教学中进一步加强和引导。

三、教法分析

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《数学课程标准》要求教师应激发学生学习的积极性，向

学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们进行自主探索和

合作交流。为了顺利达到这一目标，引导学生探索性学习，唤

起学生的创新意识，我根据教材特点和学生实际，采用了以观

察法、发现法、实验操作法、探究法为主的教学方法进行教

学。

四、学法建构

《数学新课程标准》指出自主探索与合作交流是学生的主

要学习方式，因此，通过本节教学，我将对学生进行以下学法

指导：

1、指导学生动眼观察、动手操作、动脑思考、动口表

达，注重多感官参与，多种心智能力投入，使学生始终处于主

动探索状态。