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课题
20*青山不老
课时
1
文本分析
作者用清新的笔触讲述了一位山野老农面对恶劣的自然条件和艰苦的生活条件，义无反顾地投身到植树造林的工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福了后代。文章层次井然，内容清晰，语言简练而生动。作者不仅将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致，同时还把老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦展现得清清楚楚，让人真切地感受到了老农的勇敢和他所创造的巨大的生态价值。大多数学生没有去过晋西北，因此对课文的环境背景不容易理解，对文中老人的崇高精神也就难以感悟。教师可以播放相关的影像资料，使他们有一个直观的印象，对理解课文会起到一定的助益。本课是一篇自读课文，还是以学生自学为主。教师可以先引导学生读懂阅读提示，在此基础上自学字词，了解文章内容。教师还可以组织多种形式的朗读，让学生在读中感受语言文字的魅力，感悟植树造林的重要意义。
教学目标
有感情地朗读课文，体会诗句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思和蕴含的感情。
读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。
品味、积累课文中优美的语言。
教学重难点
说出老人在什么样的条件下，创造了怎样的奇迹。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1.谈话引入。
导语：通过《只有一个地球》的学习，我们深深地领悟到：我们的地球太可爱了，同时也太容易破碎了。人与土地、人与自然相互依存。巍巍青山，有多少默默守护的人。今天，我们要随着作家梁衡去认识一位用自己的生命守护青山的山野老农。1983年，梁衡采访这位老人后写下了这篇《青山不老》，当时老人已经81岁高龄了。
教师板书课题，引导学生朗读课题并质疑讨论。
质疑：青山是没有生命的，为什么说它“不老”？（带着问题进入本课的学习。）
二、初读课文，检测预习
1.交流学习方法。
过渡：本文是这个单元的第一篇略读课文。我们已经学过不少略读课文了，那么学习略读课文一般从哪里入手？你有什么好的方法吗？
生交流：阅读课文导语；抓关键词句；联系上下文；边读边想象……
预设：这里让学生说说自己学习略读课文的方法，既是对学习方法的一次整理，也是提示大家在这节课中也可以运用这些方法去自学、自悟。
2.用较快的速度自由读课文，把课文读通顺、读正确。
（1）圈画自己不理解的词语或句子；画出自己喜欢的词语或句子。
（2）带着问题去读：老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的环境下创造的？可以在文中画出有关语句，还可以在课文的留白处做旁批。
3.检测预习情况，抽读词语。
粼粼肆虐盘踞记载高擎铁锹劲挺拄着
三、初识老人，了解故事
1.默读课文，思考：这是一位怎样的老人？课文讲了一件什么事？
2.根据课文内容完善下面的信息卡片。
3.汇报交流
4.借助卡片信息，概括课文主要内容。
预设：本文主要讲述了晋西北的一位山野老人为了守护一方水土，植树造林十五年，创造了一片青山的事迹。
5.小结：本文可采用“人物+事件+关键词”的方式来概括主要内容。
四、结合“学习提示”，明确学习任务
教师提出要求：根据“学习提示”，明确本节课的学习任务吧。
学习任务一：说说文中的老人创造了怎样的奇迹。
学习任务二：是在什么样的条件下创造的。
学习任务三：想想课文为什么以“青山不老”为题。
五、深入学习本文内容，完成学习任务
任务一
教师提出要求：默读课文，想一想老人创造了怎样的奇迹。请在文中圈画相关内容，并作简单批注。
学生默读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导。
汇报交流
（1）交流第1自然段内容
窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
预设：第1自然段是作者对奇迹的印象，其中“四周全是绿色的波浪”是一个比喻句，这个自然段表达了作者对这山沟里绿色的赞美。
（2）交流第4自然段内容
他敲着旱烟锅不紧不慢地说着，村干部在旁边恭敬地补充着……十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带、三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机——他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起来为止。
预设：通过“十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带、三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹”，这句话中的“十五年”可以看出时间长，“三千七百亩”可以看出面积大。（板书：时间长、面积大）
提问：一亩约等于667平方米，想一想：三千七百亩相当于多少个我们的学校？（学生根据自己学校的面积进行计算）
（3）交流第5自然段内容
在屋里说完话，老人陪我们到沟里去看树。杨树、柳树，如臂如股,劲挺在山洼、山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了
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