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学—评”一致性在小学语文阅读教学中的实践策略——以《总也倒不了--第1页
82教学研究教研与美育美眉2023.02下
“教—学—评”一致性在小学语文
阅读教学中的实践策略
——以《总也倒不了的老屋》教学设计为例
郑小翠
（江门市蓬江区紫茶群福学校，广东 江门 529000）
摘要：指向“教—学—评”一致性的小学语文阅读教学，以新课程标准理念为依据，通过明确教学目标、创设主题情境、
提出核心任务、采用学习任务群、强化评价激励，实现教师的教、学生的学和学习评价的有机统一，以提高课堂教学效率，达到
培育语文核心素养的目标。
关键词：“教—学—评”一致性；小学语文；阅读教学；教学策略；语文核心素养
义务教育语文课程标准年版指出注重实第四单元的第一篇课文本单元是阅读策略单元主要围绕预
《（2022）》：。，“
现教学评一致性增加了教学评价案例不仅明测这一阅读策略进行内容的编排这篇童话故事用反复的
“——”，、，”。
确了为什么教教什么教到什么程度而且强化手法推进情节的发展故事情节的相似性为学生预测故事
“”“”“”，，，
了怎么教的具体指导做到好用管用在课程实施的发展提供了方法上的指引在本单元阅读教学中突出教
“”，、。“”，“
中的课堂教学评价建议中也强调教师应树立教学评学评一致性以评促教以评优教
：“——””，，。
一体化的意识，科学选择评价方式，合理使用评价工具，妥学情分析：三年级学生已具备阅读童话故事的经验，也
善运用评价语言，注重鼓励学生，激发学习积极性。教师的能根据故事情节进行推测他们思维活跃求知欲和表现欲强
。，，
教学生的学学习评价共同构成了教学评一致性但语言运用和思维能力有待提升
、、“——”，。
致力于使教学活动在学习目标与评价的引导下变得科学有效基于以上分析确定以下教学目标
。，：
因此小学语文阅读教学中确保教学评一致性1.一边读一边预测顺着故事情节去猜想老屋倒不了的
，“——”，，
既符合新课程改革背景下对语文课堂教学的内在要求和价值原因体会老屋乐于助人无私奉献的美好品质
，、。
导向也有利于语文学科核心素养的培养成为落实立德树2.学习
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