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初中语文整本书名著阅读教学实践：以《西游记》为例

《义务教育语文课程标准(2022年版)》中的拓展型学习任务群的整本书阅读旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书。选择《西游记》作为整本书阅读的对象，旨在通过这部经典文学作品引领学生进入充满想象的世界，同时培养学生的阅读兴趣和想象力。

一、名著分析

《西游记》是中国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说。其丰富的内容使之成为中国文学史上的一颗璀璨明珠。这部小说以唐僧师徒取经为主线，穿插各种神话传说、民间故事和历史传奇，形成了宏大的叙事体系。《西游记》的情节主要围绕唐僧和他的三个徒弟——孙悟空、猪八戒、沙僧，西行取经的故事展开。他们一路上历经九九八十一难，最终到达西天获得真经。

二、教学目标

1.深入理解原著内容，准确理解《西游记》的主要情节，理解唐僧取经的过程，分析人物形象。

2.掌握古典名著阅读技巧，学习如何梳理章节结构，把握文本脉络，以及如何通过情节解读深入理解文本内容。

3.对中国古典文化有更深的理解和认识。认识到这部作品在中国文学史中的重要地位。

三、教学过程

(一)歌曲导入，开展激趣教学

师：(播放歌曲《白龙马》)同学们，你们知道《白龙马》这首歌吗?让我们一起聆听这首歌，感受其中的精神。

师：歌曲听完了，你们有什么感受?这首歌里描述的画面和情感，与你们对《西游记》的印象有什么不同?

生：我觉得这首歌很有动感，让人感觉到师徒四人在艰难的取经路上依然勇敢前行。

师：非常好!这首歌的确能激发我们对《西游记》故事的兴趣，让我们一起去探索《西游记》吧!

(设计意图：通过《白龙马》这首歌曲来导入《西游记》的教学，旨在激发学生对这部古典名著的兴趣，并引导他们深入理解作品的精神内涵。)

(二)阅读回目，了解故事内容

▲环节一：浏览回目，了解体裁特点

师：同学们，请打开《西游记》,翻到目录部分。仔细观察，你

们有什么发现?

生：老师，我发现《西游记》共有一百回，每一回都有一个很有意思的题目。

师：《西游记》是一部章回体小说，每一回的题目都有对仗工整的特点，呈现出古典文学的美感。请大家试着挑选几个回目，简要分析它们的含义。

(学生交流自己选择的回目和对其的理解)

▲环节二：理解章回结构

师：很好，大家已经对《西游记》的回目有了初步的了解。那么,这一百回是如何串联起来，形成一个连贯的长篇故事的呢?如果让你将整个《西游记》的故事分为三个阶段，你会怎么划分呢?

生：我将第1～7回定为第一阶段，讲述孙悟空大闹天宫的故事；第8～12回为第二阶段，讲述取经的缘由；第13～100回是第三阶段，也是主要部分，讲述西行取经的故事。

▲环节三：西行路线图分享

师：课前我让大家根据章节制作西行路线图。现在请同学们上台分享一下你们的作品。

生：(上台展示路线图)我根据《西游记》中的描述，绘制了这张西行路线图。这张图展示了唐僧师徒的旅程，从长安出发，克服各种难关，最终到达西天。我还标注了其中发生的重要事件，标出了遇到徒弟和白龙马的地点。

(设计意图：通过这三个环节的设计，教师让学生接触到古典文学作品的独特体裁，引导他们主动探索作品的深层次含义。环节一的目的是让学生初步了解《西游记》的章回结构，并引导他们注意每一回对仗工整的标题。环节二引导学生思考《西游记》整个故事的大致结构，理解长篇小说的组织方式和叙事技巧。环节三通过制作、分享西行路线图，加深学生对故事情节的理解。)

(三)品读文段，体味西游艰辛1.自然原因——险山恶水

师：同学们，现在我们来探讨《西游记》中师徒四人遇到的艰难险阻。请大家先看师徒四人经过白虎岭时的这段描写。

(展示文段：峰岩重叠，涧壑湾环。虎狼成阵走，麂鹿作群行。无数獐犯钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风。)

师：现在我先读一遍这段文字。(师读文段)听完这段描述，想象一下，如果是你，你敢从这样的地方经过吗?

生：老师，这听起来好可怕，我会很害怕。

生：我觉得这描述得好生动，我能想象到那个场景，但我肯定不敢一个人走。

师：的确，这段话通过生动的语言描绘了取经路上的艰险。请大家再次仔细阅读这段文字，并思考：这样的描写对理解师徒四人的取经之旅有什么帮助?你从中感受到了什么?

生：老师，我觉得这段描述更能让我们感受到师徒四人的勇气。虽然路途这么危险，他们还是勇往直前。

生：我觉得，这样的艰险也是对他们信念的考验。他们为了取得真经，不惧任何困难。

(设计意图：通过深入品读《西游记》中的关键段落来帮助学生体验师徒四人在取经过程中遇到的自然环境方面的艰难险阻。通过这样的活动，学生不仅能够增强对文本的理解，还能够学习如何从文学作品中提取深层次的意义。)

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