中职《智学英语基础教程1》（大连理工版·2021）Unit 6 I love that place!同步教案.docx

中职《智学英语基础教程1》（大连理工版·2021）Unit6Ilovethatplace!同步教案

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为中职《智学英语基础教程1》（大连理工版·2021）Unit6Ilovethatplace!。教学内容与学生已有知识的联系在于，本章通过讨论地点和旅行经历，巩固了学生对一般现在时态的运用，同时引入了描述地点和环境的形容词和新词汇，如scenic,picturesque等。课程内容与之前学过的单元中关于兴趣爱好、日常活动的讨论相呼应，使学生能结合自身经历，运用已掌握的词汇和语法结构，描述他们喜爱的地点和与之相关的活动，提高他们的英语表达能力和交际能力。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：首先，通过描述不同地点和旅行经历，提升学生的语言表达能力，使其能够熟练运用一般现在时态和形容词来描绘景物，增强英语语感。其次，借助课本内容，培养学生跨文化交际意识，使其能够理解和尊重不同文化背景下的旅行习俗。再次，通过小组合作讨论，提高学生的团队合作能力和批判性思维，激发他们主动探索新词汇和表达方式的兴趣。最后，通过联系实际生活，激发学生的学习热情，培养他们自主学习、终身学习的素养，使其在未来的学习和工作中能够运用英语有效沟通。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-本节课的核心内容为运用一般现在时态描述地点和旅行经历，重点词汇和短语的掌握与运用，如“scenic”,“picnic”,“breathtakingview”等。

-能够正确构造描述性句子，如“Ilovethatplacebecauseithasapicturesquelandscape.”

-学会使用目标词汇表达个人喜好和情感，例如：“Ienjoyvisitingplaceswithrichculture.”

教学过程中，教师需有针对性地对这些核心内容进行讲解和强调，确保学生能够熟练掌握并在实际情境中运用。

2.教学难点：

-学生在运用一般现在时态时，常出现动词形式错误，如忘记第三人称单数加“-s”或“-es”。

-形容词的搭配使用，尤其是如何选择合适的形容词来生动描绘地点，如区分“scenic”和“picturesque”的用法。

-在口语交流中，学生可能会感到难以将新学的词汇和短语自然融入到对话中，造成表达不流畅。

针对以上难点，教师应采取有效教学方法，如通过示例句型、角色扮演和小组讨论等活动，帮助学生突破难点，提高语言表达的准确性和自然度。同时，教师需及时纠正学生在语言使用上的错误，并提供充分的练习机会，以加深理解和应用。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都提前准备好《智学英语基础教程1》（大连理工版·2021），以便于课堂上随时翻阅和参考Unit6的相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如展示不同地点风景的图片、简短视频片段，以及包含目标词汇和短语的图表，用以增强学生对语言实际应用的感知。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成便于小组讨论的形式，每组配备一张工作桌，并确保教室前方有足够的空间进行演示和口语练习。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布Unit6的预习资料，包括词汇表、预习问题和相关的阅读材料。

设计预习问题：围绕旅行地点的描述，设计问题如“Whereisyourfavoriteplace?Whydoyoulikeit?”

监控预习进度：通过平台的互动功能，检查学生的预习情况，确保他们对新课内容有所准备。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读预习资料，学习新词汇和短语。

思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，并记录下自己的想法和疑问。

提交预习成果：学生将笔记和问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索新知识，提高自学能力。

信息技术手段：利用在线平台，促进学生资源的共享和预习进度的监控。

-作用与目的：

帮助学生提前熟悉新课内容，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和对新知识的初步理解。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示不同旅行地点的视频，引起学生对描述地点的兴趣。

讲解知识点：详细讲解一般现在时态的用法，并结合地点描述的实例。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的旅行经历，并使用新词汇进行描述。

解答疑问：针对学生在活动中遇到的问题，提供及时解答。

-学生活动：

听讲并思考：学生专注听讲