《在牛肚子里旅行》教学设计(6篇).pdfVIP

《在牛肚子里旅行》教学设计（6篇）

《在牛肚子里旅行》教学设计1

【教学目标】

1、正确识记“咱”“答”“偷”等15个生字，学写“旅”“救”

“算”等13个生字。

2、分角色朗读课文，品读红头和青头的动作、神态、语言，

体会红头和青头是“特别要好的朋友”，读出相应的语气。

3、初步了解牛胃的特别构造以及牛吃东西会反刍的现象。

4、通过画图理清红头在牛肚子里旅行的路线。

【教学重难点】

1、了解红头在牛肚子里旅行的路线。

2、抓住描写青头行动和语言的语句,感受青头的遇事冷静、

灵巧、英勇和见多识广。

【教学过程】

一、谈话导入，引入课题

1、揭题写字：同学们，童话王国是个奇特的世界，今日我

们就和两只小蟋蟀一起走进童话世界经受一次危急又奇异的旅

行——在牛肚子里旅行。

2、板书课题：（10、在牛肚子里旅行）

板书的同时指导书写“旅”字。“旅”是左右构造，左面是

个“方”字旁，“撇”“横”是“人”字的变形，表示旅行和“人”

有关，“人”字的下面和“派”字的下面一样。

3、课题质疑：读了课题，你产生了哪些疑问？

预设：谁在牛肚子里旅行？为什么在牛肚子里旅行？在牛肚

子里旅行的感觉怎么样？

【设计意图】

谈话导入，直接引入新课，节约了贵重的教学时间。“学贵

有疑”，开篇以疑导学，强调读书要思考，不仅调动了儿童阅读

的兴趣，又指向了学习目标。

二、初读课文，弄清路线

1、点名读课文。

（1）结合课文语境学习多音字“几”“答”，在朗读课文中

为“贮藏”“骨碌”正音。

（2）边听边思考，试着解决课前提出的问题。

2、通过读书谁解决了课前提出的问题？

（1）谁在牛肚子里旅行？一只名字叫红头的蟋蟀进了牛肚

子。

（2）为什么在牛肚子里旅行？玩捉迷藏时被一头牛吃草时

吃进胃里。

（3）在牛肚子里旅行的感觉怎么样？感觉这次旅行不轻松，

红头随时会死掉。

3、这是一篇科普童话，里面藏着一个“反刍”的科普学问。

张之路爷爷就把“反刍”这个简洁的科学学问藏在了红头的旅行

路线中。下面请同学们轻声读课文，然后在学习单上画一画红头

的旅行路线图，并讲一讲红头的旅程。

红头在牛肚子里的路线图：

牛嘴——牛肚子——第一个胃到其次个胃——其次个胃到

牛嘴

课件出示图片，学生看图讲红头的旅行路线，即“反刍”现

象。

【设计意图】

读书前提出明确的阅读要求，孩子带着任务读、带着任务听，

利于学习目标的达成。通过学生自己画路线图，讲一讲红头的旅

程，帮助学生理清了课文的主要情节，形象地理解了“反刍”这

个科学学问，初步了解了科普童话的写作特点。

三、品词析句，体会情感

1、在这次危急的旅途中，离不开好朋友青头的鼓舞。文章

一开头说红头和青头是一对特别要好的朋友。请你默读课文

8-20自然段，用“——”画出红头遇到困难时说的话，用

“~~~~~”画出青头鼓舞红头时说的话。

（1）当红头可怕时，体会青头的临危不惧。

红头：“救命啊！救命啊！”红头舍命地叫起来。

红头：我被牛吃了……正在他的嘴里……救命啊！救命啊！”

抓住两处省略号，四个感慨号，“舍命”来进展朗读指导。

体会四次“救命啊！”读时是不一样的，前两次是舍命的读，后

两次声音应当是越来越小，要读出红头遇到危急时的慌张、焦急

和可怕。

（2）当红头哀痛时，体会青头的不断鼓舞。

红头：“那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经进了

牛的肚子。

青头：青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头!不

要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是

贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”

引导学生充分发挥想象，红头已经进了牛的肚子里，红头哭

起来，状况很糟糕，体会当时红头的心理变化。

红头：“可是你说这些对我有什么用呢？”红头哀痛地说。

青头：“固然有用。等一会儿牛，它要把刚刚吞下去的草重

新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是英勇的蟋蟀，你确定能出来