《三角形的分类》教学反思（精选7篇）.pdfVIP

《三角形的分类》教学反思

《三角形的分类》教学反思（精选7篇）

在日常生活和工作中，课堂教学是我们的任务之一，反思意为自

我反省。那么什么样的反思才是好的呢？下面是小编精心整理的《三

角形的分类》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

《三角形的分类》教学反思篇1

《三角形的分类》是小学四年级下册第五单元83页至84页的内

容，是学生在对三角形有了初步认识之后进行的教学活动。我认为分

类是一种数学思想，它是根据一定标准对事物进行有序的划分和组合

的过程，三角形的分类在于给学生一种数学模型，为学生今后更好地

应用三角形，进一步认识和研究三角形奠定知识基础。

所以，我把整节课的教学目标定位为：

1、能够按三角形的内角不同对三角形进行分类，掌握锐角三角形、

直角三角形、钝角三角形的特征，正确识别一个三角形。

2、认识等腰三角形和等边三角形，掌握它们的特征。

3、通过观察、比较、小组交流和合作讨论探索新知，培养组织协

调能力和数学交流及表达能力。

4、培养学生的观察、比较、抽象、概括、判断能力及空间观念。

教学重点是会按角和边的特征给三角形分类。教学难点是区别掌

握各种三角形的特征。

在设计整个教学环节过程，我主要从以下几方面突破教学重难点：

一、老师的角色是“质疑”，放手让学生自己探索，寻找规律、

发现规律是本节课的突出特点。

（1）在观察所给的三角形，提出疑问：我们应该怎样给这些三角

形分类比较好呢？

（2）在学生找到了很多的发现时，我们现在需要把这些发现进行

分类，怎么分比较好？为什么要这样分？

（3）当学生分好类时，老师再次质疑，师问：我们给这些分类起

个名字，好吗？激起学生的求知欲望！把学生的学习主动性全权交给

学生！……

通过一系列的“质疑”，让在学生的探究活动中，我把学生看成

是具有能动性的创造与学习主体，而不是被动接受知识的对象，尊重

了每一个学生的个性和人格。对于学生在实践活动中所选择的方法和

途径，教师要给予充分的肯定。不要认为学生的方案设计与教师所想

象的不同就是不合理的、错误的，不要把学生在尝试中的失败看得一

无是处而全盘否定。相反，如果要求学生完全照搬教师，一味地模仿

教师，结果只能限制学生的想象力、创造力，达不到探究学习的目的。

因此，教师要留给学生广泛的思维空间，不要强求学生完全按照教材、

资料或教师预定的方案进行研究和学习，要放手让学生自己选题、自

行设计、自主探究、自由创造。用他们自己的语言、自己的理解、自

己的感悟，从自己的思维角度去考虑问题。让学生在独立设计的研究

探索中尝试失败，使他们感受科学道路的艰辛，并从失败中总结教训、

调整方法，最终取得成功。

二、引导学生有效参与，强化操作尝试，注重学生的亲身感悟，

让学生在操作和尝试中，增强对知识的感悟，也是本节课的一个特点。

这堂课中紧紧抓住“给三角形分类”这样一个有价值的数学活动，

引导学生通过小组合作，进行观察、猜测、验证、推理、交流，探究

分类的方法。学生分类的方法有许多，每个小组都有不同的分类标准。

在这时并不急于评价，而是充分让学生交流，学生在操作、体验、感

悟中建构了新的知识系统。如：按角的不同将三角形分类、命名为锐

角三角形、直角三角形、钝角三角形。按边的不同，明确什么叫等边

三角形、等腰三角形、不等边三角形。这样的设计，改变了以往知识

的呈现方式，符合学生的认知规律，重点突出。

三、让学生在独立思考的基础上进行合作交流。

合作交流是学习数学的重要方式之一，但良好的合作必须建立在

独立思考的基础之上，没有个人想法的合作，只是流于形式，耗能而

低效。在这一节课中，充分注意到这一点，每次合作前都提醒学生先

自己想一想，试一试，再在小组中交流各自的想法，使学生的自主学

习与合作交流有机结合，最大限度地发挥了合作学习的优势，不仅提

高了学习效率，而且有助与学生形成良好的学习习惯。

四、利用了交互式电子白板的功能，让学生学习更轻松，知识更

形象。

本节课应用了交互式电子白板的的多样功能，使课堂教学生动，

学生的学习积极性非常活跃，如：

1、新课部分利用了白板上的利用了批注功能（黑、红笔、荧光笔

等），请学生走上讲台，拿起感应笔，在白板上直接勾画、批注，谈

自己的想法，把自己的想法大胆地与同学交流，重难点顺利突破。让