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教学心得:组合法在初中发明教学中的案例研究

组合法是众多发明方法中的一种，就是把两个或多个物品进

行适当的结合，形成新的物品的发明方法。组合法按组合的方式具

体分为矛盾组合法、同物组合法、异物组合法、主体附加组合法。

初中发明教学中的组合法案例研究主要体现在以下四个方面。

一、矛盾组合法

矛盾组合法是把两个功能相反的物品进行组合，从而使得同

一物品上具备两种相反的功能。比如：把钉子敲入木头，有时又需

要将木头里面的钉子拔出，便有了既可以敲钉子又可以起钉子的

羊角锤；用铅写错字之后，需要将字迹擦掉，于是带橡皮头的铅

出现了；夏天炎热、冬天寒冷，于是有了既能升温又能降温的空

调。还有，带起钉器的订书机，带擦除功能的粉等。

利用矛盾组合法进行发明选题时须注意组合的两个功能必须

相反。“一种防车辆逆行的减速带”就是其一。在交通道路中，“单

行道”的目的是让车辆往同一方向行驶，而不能逆行。者指导学

生抓住这一矛盾点，设计了一种有效阻止“单行道”上车辆逆行的

减速带（图1）。利用琴键的设计方式，顺行方向有30度倾角的斜

面，斜面下方安装有可伸缩弹簧，车辆顺行时，车轮顺着斜面把琴

键式减速带压下与路面水平通过（图2）。逆行方向，没有倾斜度，

而是与路面垂直的竖直面，这样整个减速带形成一道有效阻止车

辆从逆行方向通过的阻拦（图3）。该装置可安装在“单行道”入

口和出口处。既达到让车辆在入口和出口处减速的目的，又有效预

防车辆逆行。

图1图2图3

二、同物组合法

同物组合法就是把两个或多个相同的物品组合到一块，能弥

补单一物品功能的不足，并且数量的增加能发生质的改变。比如，

想两人骑一辆自行车，于是有了双人自行车的发明；想家里多个床

位，于是有了双层床的发明；想装订资料更牢固，于是有了双排订

书机的发明。还有双头液化气灶、双层文具盒、多屏幕电视接收机

等，这些都是利用同物组合法进行发明的物品。

利用同物组合法发明选题时，须注意所组合的两个或多个物

品的功能必须相同。“酱醋两用瓶”就是者指导学生利用同物组

合法进行发明的作品（图4）。在面粉馆里，人们需要加酱油和醋

时，需要找桌子上的酱油瓶和醋瓶，并且还要认真区分哪个是酱油

瓶，哪个是醋瓶，以免倒错。传统的酱油和醋分两个瓶子来装，既

给食客取食带来了麻烦，又多占桌面，本设计“酱醋两用瓶”就能

很好地解决这一问题。大瓶内部套小瓶，一瓶两用，既装酱油又装

醋，外瓶装酱油，内瓶装醋。需要取食酱油或醋时，不需端着瓶子

倒，只需按压相应的按压盖，就可流出酱油或醋。出酱油或醋的导

管可根据需要拉长或收缩，使用方便灵活。根据人们的生活习惯，

瓶口进行“高醋矮酱油”设计，并且在瓶盖处标有“酱油”或“醋

的字样，方便人们取食。

图4

三、异物组合法

异物组合法就是将两个或两个以上的不同的物品进行组合。

如电水壶是由电热器与水壶组合而成，电热毯是电热丝与毛毯组

合而成，电话手表是电话与手表组合而成，还有可以测量体温的、

可以看时间的、可以发光的眼镜，等等。

图5

选题时，需注意所组合的两个或多个物品的功能不相同。“球

的体积公式验证演示器”（图5）就是者利用异物组合法，将透

明塑料球、透明塑料圆柱体组合发明的演示教具。

本教具借用球内装满的红色液体流动到下方的圆柱体中，刚

好装满下方的圆柱体来验证球的体积公式，球的体积V=丸r3（r为

球的半径），使抽象的球的体积公式的教学形象化，验证现象科学、

生动有趣。

四、利用主体附加组合法

主体附加组合法是指以某一特定的对象为主体，增添新的附

件，从而使新的物品性能更好、功能更强的组合方法。烧开水的鸣

壶就是普通开水壶这个主体附加哨子组合而发明的；带温度显示

器的电冰箱就是电冰箱这个主体附加温度显示器组合而发明的，

还有带火灾报警器的吊灯、带防撬报警器的防盗门等（图6）。

“预防电梯门吃人装置”就是将电梯这个主体附加可伸缩

轴组合发明的一个项目。在现有电梯系统的基础上，加装可伸缩轴

装置，在轿厢门未完全关闭时，伸缩轴是插进导轨的对应插孔里面

的，完全固定了轿厢，避免轿厢在门未关闭的情况下突发上升或下

降而